Проектирование запросов (Prompt engineering)
Проектирование запросов (Prompt Engineering) — это, проще говоря, умение задавать хорошие вопросы ИИ. Промпт — это ваш ввод с вашим вопросом или запросом.
Проектирование запросов подразумевает продумывание целенаправленных вопросов и указаний, чтобы помочь чат-ботам давать правильные ответы во время общения. С лучшими промптами вы получаете лучшие результаты.
Вместе со спецификациями выбранной модели это определяет качество ответа.
Элементы промпта (вопроса)
Чтобы получить лучшие результаты, нужно учитывать следующие моменты:
- Цель: что именно вы хотите от языковой модели?
- Роль: какую роль играет языковая модель?
- Контекст: фоновая информация о запросе
- Стиль: какой стиль вы хотите использовать?
- Вывод: в каком формате вы хотите получить ответ? Пишете ли вы, например, статью, письмо или доклад?
Цель
Точное описание цели вашего вопроса является обязательным и не может быть опущено.
Что вы хотите узнать?
- Можно задавать фактические вопросы, но учитывайте ограничения (например, отсутствие актуальных знаний)
- Как и в Google, вы не получите точно одинаковый ответ при повторных вопросах
- Преимущество — функция «чат», позволяющая задавать уточняющие вопросы
Пример промпта с чёткой целью:
Дайте описание основных проблем дистанционного обучения
Дистанционное обучение сопряжено с различными проблемами. Некоторые из основных проблем:
-
Технологические барьеры: не все студенты имеют доступ к необходимым технологиям, таким как компьютер, интернет-соединение или нужное программное обеспечение. Это может привести к неравному доступу к учебным материалам и коммуникации, из-за чего некоторые студенты могут отставать.
-
Мотивация и вовлечённость студентов: при дистанционном обучении сложнее удерживать внимание и вовлечённость студентов. Их могут отвлекать другие занятия, или они могут медленнее реагировать из-за отсутствия прямого взаимодействия с преподавателем. Важно мотивировать студентов и повышать их вовлечённость для достижения эффективных результатов.
-
Социальное взаимодействие и сотрудничество: при дистанционном обучении меньше возможностей для социального взаимодействия и совместной работы между студентами. Отсутствие личного общения может затруднять обучение, особенно при заданиях, требующих сотрудничества. Преподавателям нужно придумывать альтернативные способы виртуального общения и совместной работы студентов.
-
Оценка и обратная связь: оценка прогресса и предоставление эффективной обратной связи студентам могут быть сложными при дистанционном обучении. Преподавателям необходимо находить творческие и надёжные методы оценки и обратной связи без возможности прямого наблюдения.
-
Технические проблемы и проблемы с соединением: дистанционное обучение зависит от технологий и может страдать из-за технических сбоев, таких как ошибки программного обеспечения, медленное интернет-соединение или перегрузка серверов. Эти проблемы могут нарушать непрерывность занятий и вызывать раздражение у преподавателей и студентов.
-
Педагогическая адаптация: дистанционное обучение часто требует адаптации педагогического подхода. Преподавателям нужно осваивать новые методы и стратегии для эффективной передачи материала и поддержки студентов с учётом особенностей дистанционного формата.
-
Рабочая нагрузка и баланс: дистанционное обучение может привести к увеличению рабочей нагрузки преподавателей, так как им приходится тратить дополнительное время и усилия на адаптацию учебных материалов и управление виртуальной учебной средой. Важно находить баланс между работой и личной жизнью, чтобы избежать выгорания.
Добавление роли и контекста
Добавление роли и контекста обеспечивает более точные и специфичные ответы.
Пример того же вопроса с добавлением роли и контекста:
Как учитель средней школы, опишите основные проблемы дистанционного обучения для учеников третьего класса havo
Дистанционное обучение учеников третьего класса havo представляет собой ряд проблем для учителей. Некоторые из основных проблем:
-
Ограниченное взаимодействие: отсутствие физического присутствия затрудняет прямое общение между учителем и учениками. Сложнее задавать вопросы, вести дискуссии и давать обратную связь. Учителю нужно находить творческие способы использования цифровых платформ для стимулирования взаимодействия.
-
Технологические препятствия: не все ученики имеют одинаковый доступ к технологиям или интернету. Некоторые могут испытывать трудности с участием в онлайн-уроках или сдачей заданий. Учителям нужно искать способы преодоления этих барьеров и обеспечивать участие всех учеников в дистанционном обучении.
-
Самодисциплина и мотивация: дистанционное обучение требует от учеников самодисциплины и мотивации для самостоятельной работы. Отсутствие физической классной среды может приводить к отвлечениям и снижению мотивации. Учителям нужно искать способы повышения вовлечённости и стимулирования мотивации учеников.
-
Дифференциация и индивидуальная поддержка: сложнее обеспечить дифференцированный подход и индивидуальную поддержку при дистанционном обучении. Учителям нужно находить способы индивидуальной помощи ученикам и обеспечивать достаточное внимание для их роста и обучения.
-
Оценка и обратная связь: оценка и предоставление обратной связи сложнее при дистанционном обучении. Важно использовать различные методы оценки, подходящие для онлайн-обучения, и одновременно давать эффективную обратную связь для поддержки учебного процесса.
В целом, дистанционное обучение учеников третьего класса havo требует от учителей креативности, гибкости и настойчивости для преодоления различных проблем и обеспечения возможности для всех учеников продолжать учиться и развиваться.
Техники
Ниже описаны несколько техник, которые можно использовать для более продвинутых промптов.
Техника 1 — предоставление примеров
Чтобы языковая модель использовала тот же стиль, который вы хотите, приведите один или два примера.
Метод называется «one & few-shot prompting» (одиночный и несколько примеров).
Напишите письмо родителям о правилах использования мобильных телефонов в классе. Используйте нашу политику для написания письма. (вставьте текст политики). В качестве примера используйте это письмо, которое недавно руководство отправило родителям, но не используйте информацию из этого письма: (вставьте текст письма)
Полный промпт выглядит так:
Политика использования телефонов во время уроков • Все ученики при входе в класс кладут телефон в специальный мешок для телефонов. Учитель не обязан указывать на это. • Телефоны из мешка можно доставать только с разрешения учителя. • Если телефон виден без разрешения учителя, его забирают. • Телефон можно забрать в конце дня в 16:15 на ресепшене. • Школа не несёт ответственности за кражу или повреждение телефонов, хранящихся или изъятых в мешке. Телефоны не передаются школе на хранение. • Используйте телефон только во время урока по просьбе учителя и с нетерпением ждите перерывов, чтобы поддерживать все социальные контакты (онлайн и офлайн)!
Используйте стиль этого письма, которое недавно руководство отправило родителям, но не используйте информацию из письма. Уважаемые родители/опекуны,
В среду, 30 августа, запланирован информационный вечер в начале нового учебного года. Вечер посвящён знакомству с наставником и обсуждению важных общих вопросов. Будут обсуждены важные темы, и мы надеемся, что вы сможете прийти.
Программа:
18:45 — Приём с кофе/чаем
19:00 — Начало программы
20:45 — Окончание программы
Это мероприятие не предназначено для учеников!
С уважением,
г-н Л. Хоупфол и г-жа П. де Зварт
Руководители отделений
Ниже приведён ответ языковой модели на расширенный промпт с примерами
Уважаемые родители/опекуны,
Надеемся, что вы хорошо провели летние каникулы и ваши дети готовы к новому учебному году. Хотим проинформировать вас о нашей политике использования мобильных телефонов в классе.
Для создания оптимальной учебной среды мы решили ввести политику использования телефонов. Согласно ей, все ученики при входе в класс должны класть телефон в мешок для телефонов. Ответственность за это лежит на учениках, учитель не обязан напоминать.
Телефоны из мешка можно использовать только с предварительного разрешения учителя. Важно, чтобы ученики доставали телефон только при явном разрешении. Если телефон виден без разрешения, он будет изъят. Изъятые телефоны можно забрать в конце дня в 16:15 на ресепшене.
Важно подчеркнуть, что школа не несёт ответственности за кражу или повреждение телефонов, хранящихся или изъятых в мешке. Мешок служит лишь для безопасного хранения телефонов во время урока. Телефоны не передаются школе на хранение.
Мы призываем учеников использовать телефон только во время урока по просьбе учителя. Социальные контакты можно поддерживать во время перерывов, как онлайн, так и офлайн. Мы хотим, чтобы ученики могли сосредоточиться на учёбе и создать оптимальную учебную среду.
Надеемся, что вы, как родители/опекуны, понимаете нашу политику и обсудите её с вашим ребёнком. Вместе мы можем помочь ученикам раскрыть свой потенциал.
Если у вас есть вопросы, пожалуйста, обращайтесь в школу.
С уважением,
г-н Л. Хоупфол и г-жа П. де Зварт Руководители отделений
Техника 2 — предоставление шаблона
Чтобы языковая модель использовала определённый формат, дайте шаблон и пример. Это заставит модель структурировать ответ определённым образом. Можно использовать разные форматы, полезные в разных ситуациях, например:
- CSV для импорта в Excel
- JSON для программирования
- Группировка для организации спортивного дня
Пример промпта: Можете назвать три крупные войны XVIII века? Отформатируйте ответ так: Название войны: Год начала: Год окончания: Страны с одной стороны: Страны с другой стороны:
Например: Название войны: Первая мировая война Год начала: 1914 Год окончания: 1918 Страны с одной стороны: Германия, Австрия, Османская империя Страны с другой стороны: Франция, Великобритания, Россия
Метод называется «output templates» (шаблоны вывода).
Ниже приведён ответ языковой модели на промпт с шаблоном вывода
Название войны: Семилетняя война Год начала: 1756 Год окончания: 1763 Страны с одной стороны: Пруссия, Великобритания Страны с другой стороны: Франция, Австрия, Россия
Название войны: Война за независимость США Год начала: 1775 Год окончания: 1783 Страны с одной стороны: США, Франция, Испания, Нидерланды Страны с другой стороны: Великобритания
Название войны: Наполеоновские войны Год начала: 1803 Год окончания: 1815 Страны с одной стороны: Франция, союзники Наполеона (например, Испания, Италия и немецкие государства) Страны с другой стороны: Великобритания, Пруссия, Россия, Австрия
Техника 3 — предоставление подсказки
Чтобы модель начала и писала определённым образом, дайте подсказку. Здесь подсказка пишется в конце промпта.
Пример промпта: Можете ли вы кратко изложить эту статью? (вставьте текст статьи). Начните ответ с: Основные моменты этой статьи:
- ВСТАВЬТЕ ТЕКСТ СТАТЬИ
Метод называется «cues and hints» (подсказки и намёки). Пример использует статью из интернета: https://www.leraar24.nl/2619420/onderwijs-op-afstand-wat-hebben-we-geleerd/
Ниже приведён ответ языковой модели на промпт с подсказкой
Статья обсуждает опыт и уроки учителей, проводивших дистанционное обучение во время кризиса коронавируса. Им пришлось решать, какие уроки можно проводить онлайн, а какие лучше на бумаге. Некоторые заметные моменты:
-
Мэнди де Врис, учительница в Nutsschool Morgenstond, подготовила рабочие тетради для учеников для домашней работы. Она общалась с родителями по электронной почте, давала ученикам расписание дня и еженедельно звонила ученикам. Школа также использовала онлайн-платформу Snappet для дополнительного материала.
-
Для многих семей было сложно поддерживать обучение детей дома, особенно для родителей, работающих из дома.
-
Школы быстро переходили на цифровые технологии, несмотря на разногласия в команде.
-
Специальное образование усложняло ситуацию из-за нехватки оборудования и внимания к поведению и социальному взаимодействию. Школа пыталась поддерживать контакт с учениками через видеосообщения и звонки.
-
В статье приведены практические советы по заданиям для дистанционного обучения, поддержанию контакта с учениками и рекомендации для родителей, работающих из дома.
В целом, статья подчёркивает важность инновационных решений, гибкости, коммуникации с родителями и сохранения рутины и структуры в образовательном процессе во время пандемии.
Техника 4 — разделение контента инструкций
Иногда промпт получается очень длинным из-за дополнительного контента, и модель не совсем точно понимает, что вы хотите. Это вы могли заметить в предыдущем примере. В таком случае разделите контент, заключив текст в тройные кавычки в начале и конце текста, отделив его от остальной части промпта.
Пример промпта: Можете ли вы кратко изложить эту статью? “”” (вставьте текст статьи). “”” Начните ответ с: Основные моменты этой статьи:
Метод называется «content splitting» (разделение контента). Пример снова использует статью из интернета: https://www.leraar24.nl/2619420/onderwijs-op-afstand-wat-hebben-we-geleerd/
Ниже приведён ответ языковой модели на промпт с разделённым контентом. Мы используем тройные кавычки или тройные звёздочки, чтобы отделить контекст вопроса.
Основные моменты этой статьи:
- Во время кризиса коронавируса учителя разрабатывали стратегии и методы для максимально эффективного дистанционного обучения, при этом родители брали на себя большую роль в поддержке детей.
- Важными факторами успешного дистанционного обучения были организация структурированного расписания, поддержание открытой коммуникации между учителем и учеником, а также осознанный выбор, какие части урока проводить онлайн, а какие на бумаге.
- Проблемы касались поиска способов поддержки уязвимых учеников и дополнительной нагрузки на родителей, особенно тех, кто работает из дома.
- В школах быстро росла цифровизация с добавлением новых цифровых инструментов и методов. В статье приводится пример учительницы Мэнди де Врис, которая, несмотря на небольшой опыт, помогала коллегам своими цифровыми навыками.
- Статья также подчёркивает важность постоянного контакта и внимания к ученикам, особенно в специальном образовании, и предлагает практические советы для учителей и родителей.
- В заключение, в статье выражается надежда, что вовлечённость родителей в дистанционное обучение детей сохранится и после пандемии.
Техника 5 — сначала задавать дополнительные вопросы
Вы можете дать инструкцию сначала задать уточняющие вопросы, прежде чем генерировать ответ. Это помогает модели помочь вам улучшить и уточнить ваш текст.
Пример промпта: «Я хочу составить план урока для 3 havo, где мы рассматриваем закон рычага. Урок длится 45 минут, и я хочу провести эксперимент, демонстрирующий работу рычага. Прежде чем писать план урока, можешь задать мне дополнительные вопросы, чтобы улучшить план?»
Метод называется «ask before answer prompting» (спросить перед ответом).
Ниже приведён ответ языковой модели на промпт с просьбой задать уточняющие вопросы
Конечно! Вот несколько вопросов, которые помогут улучшить план урока: Какова цель урока? Хотите, чтобы ученики поняли закон рычага и могли его применять? Есть ли у вас уже материалы или источники для использования на уроке? Например, видео, изображения или тексты о законе рычага? Какой уровень предварительных знаний у учеников по этой теме? Должны ли они уже знать, что такое рычаг, или вы хотите ввести это на уроке? Какие термины и понятия должны понять ученики для понимания закона рычага? Например, плечо рычага, точка опоры, силы усилия и сопротивления. Есть ли у вас идеи для практической части урока с экспериментом? Какие материалы и шаги нужны для проведения эксперимента? Достаточно ли 45 минут, чтобы объяснить закон рычага, провести эксперимент и, возможно, дать ученикам поэкспериментировать с собственными конструкциями рычагов? Какие вопросы или задания вы можете дать ученикам для оценки их понимания и применения закона рычага?
С этой дополнительной информацией мы сможем лучше понять цель и проведение вашего урока и улучшить план.
Ниже приведён ответ модели на первый вопрос
- Я хочу, чтобы они поняли формулу закона рычага и могли её применять
- У меня пока нет материалов
- У них нет предварительных знаний
- Они должны знать плечо, точку опоры и силы слева и справа с обозначениями
- Я хочу использовать рычаг с грузиками
- 45 минут должно хватить
- Они могут сами попытаться уравновесить рычаг, размещая грузики
Ниже приведён второй ответ модели
Спасибо за дополнительную информацию! Вот пример плана урока:
План урока: Закон рычага — 3 Havo
Цель урока: к концу урока ученики смогут понять и применять формулу закона рычага.
Продолжительность: 45 минут
Необходимые материалы:
- Доска и маркер
- Рычаг с грузиками (например, деревянная доска с точкой опоры посередине и грузиками с обеих сторон)
- Дополнительные грузики или другие материалы для создания собственной конструкции рычага
Ход урока:
-
Введение (5 минут): Начните урок с примера весов-рычага. Объясните, что на уроке мы изучим закон рычага, который помогает понять связь между приложенной силой и сопротивлением. Задайте несколько вопросов классу для активации знаний, например: «Какие примеры рычагов вы знаете в повседневной жизни?», «Что такое точка опоры рычага?»
-
Объяснение теории (15 минут): Объясните основные принципы закона рычага, включая формулу F1 × AF1 = F2 × AF2. Определите ключевые понятия: плечо рычага, точка опоры, сила усилия и сила сопротивления. Используйте доску для рисования иллюстраций и приведите примеры различных конструкций рычагов. Вовлекайте учеников, спрашивая их о свойствах увиденных конструкций. Покажите применение формулы закона рычага на примерах расчётов.
-
Демонстрация (10 минут): Проведите эксперимент с рычагом и грузиками. Например, положите груз весом 500 грамм с одной стороны и попросите учеников регулировать силу с другой стороны, чтобы уравновесить рычаг. Обсудите значения сил и плеч, используемых для создания равновесия, и свяжите это с формулой закона рычага. Ответьте на вопросы учеников и поощряйте делать заметки.
-
Практическое задание (15 минут): Разделите учеников на группы по 2-3 человека. Дайте каждой группе рычаг с грузиками или предложите сделать собственную конструкцию из доступных материалов. Поручите группам уравновесить рычаг, правильно размещая грузики вдоль плеча. Обходите класс, помогайте группам, отвечайте на вопросы и проверяйте правильность применения формулы.
-
Заключение (5 минут): Соберите учеников вместе и кратко обсудите, что они узнали о законе рычага. Пусть несколько групп представят свои результаты и решения, а вы оцените, насколько точно они применили закон рычага. Завершите урок обсуждением важности закона рычага в повседневной жизни и повторите значение силы и плеча для создания равновесия.
Этот план урока даёт общий каркас, который вы можете адаптировать под нужды вашего класса и доступные материалы.
Техника 6 — эмоциональный промпт
Вы можете давать инструкции, чтобы тон текста соответствовал эмоциям, которые лежат в основе.
Пример промпта: «Я хочу написать письмо злому родителю. Она написала следующее: “”” …. “”” (вставьте текст). Я хочу, чтобы письмо учитывало все эмоции, которые присутствуют».
Метод называется «emotional prompting» (эмоциональное проектирование). Пример использует письмо из интернета: https://www.ouders.nl/forum/ouders-en-school/kan-ik-deze-boze-brief-afgeven-lang
Полный промпт:
Я хочу написать письмо злому родителю. Она написала следующее: """Уважаемое школьное руководство,
Ваше последнее письмо о пасхальном завтраке вызвало у меня раздражение. После дополнительных родительских мероприятий в этом году в начале и конце каждого проекта, ради которых мне приходится брать отгулы, изменения школьного расписания, из-за которых я могу работать на час меньше в неделю (мой начальник в восторге!), удорожания продлёнки в 3 раза за 3 года, недели праздников, когда я брала отгул, чтобы посмотреть благотворительный забег, который начался на полчаса раньше, и я успела только на его конец, интересных заданий для 5-го класса, которые нельзя выполнить самостоятельно дома (узнайте, что это за ингредиент, и сделайте презентацию), обязательного употребления фруктов с новым ланч-боксом — изменение совместного пасхального завтрака, организованного родительским советом, на приготовление завтрака для другого ребёнка стало последней каплей.
Почему я должна искать изюминки, красивые пасхальные украшения, продукты, которых у нас нет, бумажную тарелку (в упаковке 20 штук, а мне нужно только две) и красиво сервировать завтрак утром на подносе (для двух детей), а потом везти это на велосипеде в школу? Во-первых, я не вижу смысла в пасхальном завтраке, так как это не связано с учебой. Если это организовано ради удовольствия, то я вас разочарую. Вероятно, у меня дома будет двое детей, которые будут жаловаться, что им не дали то, что им нравится (моя дочь заранее написала, что не любит сыр, потому что ей нравится только несколько видов сыра). Кроме того, как родитель, вы хотите лучшего для своего ребёнка, что заставляет среднестатистического родителя тратить деньги и силы, чтобы не уступать другим родителям. Разве у нас нет родительского совета, который организует такие вещи? Неужели родительский взнос слишком мал? По-моему, дешевле купить одну большую упаковку шоколадной посыпки, чем 20 маленьких, так что в целом не дешевле, а просто расходы распределены иначе. Короче, я не участвую в пасхальном завтраке в таком формате."""
Я хочу, чтобы письмо учитывало все эмоции, которые присутствуют.
Ниже приведён ответ, который мы получили от языковой модели
Уважаемый родитель,
Прежде всего, благодарю вас за откровенное сообщение по поводу пасхального завтрака. Ваше раздражение явно ощущается, и я понимаю, что в этом вопросе задействованы разные эмоции.
Очевидно, что за последний год в школе произошло много изменений, таких как дополнительные родительские мероприятия, изменение расписания и возможное увеличение стоимости продлёнки. Я понимаю, что эти изменения значительно влияют на вашу жизнь и вызывают чувство дискомфорта и фрустрации. Мне жаль слышать, что вам приходится брать отгулы для участия в родительских мероприятиях, что создаёт трудности на работе. Также понимаю, что изменение расписания негативно сказывается на ваших рабочих часах. Это серьёзные проблемы, которые я полностью понимаю.
Что касается пасхального завтрака, я понимаю ваше разочарование из-за перехода от совместного завтрака, организованного родительским советом, к приготовлению завтрака для другого ребёнка. Вы описали усилия, которые вам приходится прилагать: поиск определённых продуктов, покупка украшений и сервировка завтрака на подносе. Я понимаю, что эти задачи не только затратны, но и требуют много сил. Кроме того, неприятно, что ваши дети могут не получить то, что им нравится, что добавляет фрустрации.
Вы также задаётесь вопросом, почему пасхальный завтрак не организуется родительским советом и достаточно ли родительских взносов для финансирования таких мероприятий. Вы справедливо отметили, что совместные закупки, например, одной большой упаковки шоколадной посыпки вместо множества маленьких, могут сэкономить средства и справедливее распределить расходы. Важно отметить, что ваши эмоции понятны, и ваши опасения принимаются всерьёз. Однако я также должен отметить, что организация подобных мероприятий и вовлечение родителей в активность — важная часть нашей школьной общины. Совместные встречи и праздники способствуют вовлечённости родителей, социальному развитию детей и созданию позитивной атмосферы в школе.
Чтобы учесть ваши опасения, я обсудю этот вопрос с руководством школы. Я передам им вашу обратную связь и попрошу рассмотреть этот вопрос при планировании будущих мероприятий. Ваш вклад бесценен, и мы хотим создать школьную среду, в которой родители чувствуют себя услышанными и понятыми. Надеюсь, мы вместе найдём решение, приемлемое для вас и школьного сообщества. Если у вас есть другие вопросы или беспокойства, не стесняйтесь обсудить их со мной.
Спасибо за ваше время и понимание.
С уважением,
Техника 7 — запрос нескольких версий
Вы можете запросить несколько вариантов ответа, чтобы иметь выбор. Например, если вы хотите, чтобы модель помогла придумать уроки с активными методами обучения. Существует много разных вариантов, поэтому полезно получить несколько опций. Хороший пример приведён в разделе про установку ролей, под «Активные методы обучения». Там также используется системный промпт для дополнительного управления моделью.
Подробнее о ролях можно прочитать в соответствующей статье. Этот пример с несколькими версиями находится в самом конце статьи и здесь не повторяется полностью.
Техника 8 — комбинирование с системным промптом
Системный промпт позволяет задавать инструкции AI-модели. Это инструкция, которую вы даёте модели, чтобы конкретно определить задачу или поведение модели. В ней можно указать, какой тип вывода вы ожидаете от AI-модели. Это способ управлять моделью и предотвращать получение нерелевантных или нежелательных ответов.
Примеры простых и общих системных промптов:
«Я хочу, чтобы ты был дружелюбным и полезным ассистентом.»
«Всегда оставайся профессиональным и уважительным в языке.»
«Сосредоточься на конкретных, кратких ответах без лишних деталей.»
Системный промпт задаёт тон и ожидания для конкретного диалога или задачи, которую вы хотите выполнить с AI-моделью.
Вы также можете создавать более сложные системные промпты для конкретных задач, например, для суммирования текста: «Тщательно проанализируй данный текст и дай краткое, но информативное резюме основных моментов. Определи основную идею и ключевые детали.»
Системные промпты не всегда одинаково влияют на результат в разных AI-моделях. В chatGPT они работают очень эффективно, в Claude тоже, а в других моделях влияние системного промпта может быть меньше. Интересно попробовать и посмотреть, какая модель лучше подходит для вашего ввода.
Вы можете установить общий системный промпт в настройках, но лучше создавать системные промпты для каждой задачи, которую хотите автоматизировать. В AI-School это называется ролями.
Подробнее о ролях можно прочитать в соответствующей статье.
Аннотирование фрагмента
Выделите текст в завершённом сообщении чата и выберите Аннотировать. В появившемся окне напишите вопрос или инструкцию по изменению, например «Сделайте эту фразу проще», и нажмите Сохранить. Вы можете аннотировать несколько фрагментов. Затем отправьте сообщение; дополнительный промпт в поле ввода не нужен, но разрешён. Фрагмент сохраняется вместе с комментарием, даже если вы переключитесь на другое окно. Аннотацию можно удалить до отправки. На мобильном устройстве удерживайте текст для выделения.