Ingeniería de prompts
Ingeniería de prompts significa, en pocas palabras, hacer buenas preguntas a la IA. Un prompt es tu entrada con tu pregunta o solicitud.
La ingeniería de prompts consiste en idear preguntas e indicaciones específicas para ayudar a los chatbots a dar las respuestas correctas durante las conversaciones. Con mejores prompts obtienes mejores resultados.
Junto con las especificaciones del modelo elegido, esto determina la calidad de la respuesta.
Elementos de un prompt (pregunta)
Para obtener mejores resultados debes tener en cuenta los siguientes puntos:
- Objetivo: ¿qué quieres exactamente del modelo de lenguaje?
- Rol: ¿qué rol tiene el modelo de lenguaje?
- Contexto: información de fondo sobre la solicitud
- Estilo: ¿qué estilo quieres usar?
- Salida: ¿qué formato quieres? ¿Por ejemplo, escribes un artículo, un correo o una carta?
El objetivo
Describir con precisión el objetivo de tu pregunta es esencial y no puede omitirse.
¿Qué quieres saber?
- Se puede hacer una pregunta factual, pero sé consciente de las limitaciones (por ejemplo, falta de conocimiento actual)
- Al igual que en Google, no obtendrás exactamente la misma respuesta si haces la misma pregunta varias veces
- La ventaja es la función de “chat” para poder hacer preguntas de seguimiento
Ejemplo de prompt con un objetivo claro:
Da una descripción de los principales desafíos de la enseñanza a distancia
La enseñanza a distancia presenta varios desafíos. Algunos de los principales son:
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Barreras tecnológicas: No todos los estudiantes tienen acceso a la tecnología necesaria, como una computadora, conexión a internet o el software requerido. Esto puede resultar en un acceso desigual al material didáctico y a la comunicación, lo que puede dejar a algunos estudiantes rezagados.
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Motivación y compromiso de los estudiantes: En la educación a distancia es más difícil mantener la atención y el compromiso de los estudiantes. Pueden distraerse con otras actividades o responder menos rápido porque no hay interacción directa con el profesor. Es fundamental motivar a los estudiantes y aumentar su compromiso para lograr resultados efectivos.
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Interacción social y colaboración: En la educación a distancia hay menos espacio para la interacción social y la colaboración entre estudiantes. La falta de interacción cara a cara puede dificultar el aprendizaje, especialmente en actividades donde la colaboración es esencial. Los profesores deben idear formas alternativas para que los estudiantes se comuniquen y colaboren virtualmente.
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Evaluación y retroalimentación: Evaluar el progreso y dar retroalimentación efectiva a los estudiantes puede ser un reto en la educación a distancia. Los profesores deben encontrar maneras creativas y confiables para evaluar a los estudiantes y darles retroalimentación sobre su trabajo, sin la posibilidad de observación directa.
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Problemas técnicos y de conexión: La educación a distancia depende de la tecnología y puede verse afectada por problemas técnicos como fallos de software, conexiones lentas a internet o sobrecarga de servidores. Estos problemas técnicos pueden interrumpir la continuidad de la clase y causar frustración tanto en profesores como en estudiantes.
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Adaptación pedagógica: La enseñanza a distancia a menudo requiere una adaptación del enfoque pedagógico. Los profesores deben aprender nuevos métodos y estrategias para transmitir el contenido de manera efectiva y apoyar a los estudiantes, teniendo en cuenta las características específicas de la educación a distancia.
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Carga de trabajo y equilibrio: La educación a distancia puede aumentar la carga de trabajo para los profesores, ya que deben dedicar tiempo y esfuerzo extra para adaptar su material y gestionar entornos virtuales de aprendizaje. Es importante encontrar un buen equilibrio entre trabajo y vida personal para evitar el agotamiento.
Añadir rol y contexto
Añadir un rol y contexto proporciona respuestas mejores y más específicas.
Ejemplo de la misma pregunta pero con rol y contexto:
Como profesor de educación secundaria, da una descripción de los principales desafíos de la enseñanza a distancia para estudiantes de tercer curso de bachillerato
La enseñanza a distancia para estudiantes de tercer curso de bachillerato presenta varios desafíos para los profesores. Algunos de los principales son:
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Interacción limitada: La falta de presencia física dificulta la interacción directa entre el profesor y los estudiantes. Es más difícil hacer preguntas, mantener discusiones y dar retroalimentación. El profesor debe encontrar formas creativas de usar plataformas digitales para fomentar la interacción.
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Obstáculos tecnológicos: No todos los estudiantes tienen el mismo acceso a la tecnología o a conexiones de internet. Algunos pueden tener problemas para participar en clases en línea o entregar tareas. Los profesores deben encontrar maneras de superar estas barreras y asegurar que todos puedan participar en la enseñanza a distancia.
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Autodisciplina y motivación: La enseñanza a distancia requiere que los estudiantes tengan autodisciplina y motivación para trabajar de forma independiente. La ausencia de un entorno físico de clase puede llevar a distracciones y menor motivación. Los profesores deben encontrar formas de aumentar el compromiso de los estudiantes y motivarlos a mantenerse activos.
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Diferenciación y apoyo individual: Es más difícil ofrecer diferenciación y apoyo individual en la enseñanza a distancia. Los profesores deben encontrar maneras de apoyar a los estudiantes individualmente y asegurarse de que reciban suficiente atención para crecer y aprender.
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Evaluación y retroalimentación: Evaluar y dar retroalimentación puede ser más desafiante en la enseñanza a distancia. Es importante usar diferentes métodos de evaluación adecuados para el aprendizaje en línea y al mismo tiempo proporcionar retroalimentación efectiva para apoyar el proceso de aprendizaje.
En resumen, la enseñanza a distancia para estudiantes de tercer curso de bachillerato requiere creatividad, flexibilidad y perseverancia por parte de los profesores para afrontar los diversos desafíos y asegurar que todos los estudiantes puedan seguir aprendiendo y desarrollándose.
Técnicas
A continuación describimos algunas técnicas que puedes usar para prompts más avanzados.
Técnica 1 - dar ejemplos
Para asegurarte de que el modelo de lenguaje use el mismo estilo que deseas, da uno o dos ejemplos.
El método se llama “one & few-shot prompting”
Escribe una carta a los padres sobre el uso de teléfonos móviles en clase. Usa nuestra política para redactar la carta. (inserta el texto de la política). Usa como ejemplo esta carta que la dirección escribió recientemente a los padres, pero no uses información de esta carta: (inserta el texto de la carta)
El prompt completo es el siguiente:
Política de teléfonos durante la clase •Todos los estudiantes deben dejar su teléfono en la bolsa de teléfonos al entrar al aula. El profesor no tiene que recordártelo. •Los teléfonos que estén en la bolsa solo pueden sacarse si el profesor da permiso previo. •Si tu teléfono está visible sin permiso del profesor, será confiscado. •Puedes recoger tu teléfono al final del día a las 16:15 en la recepción. •La escuela no se hace responsable por robo o daños a los teléfonos guardados o confiscados. Al usar la bolsa de teléfonos, los teléfonos no quedan bajo custodia de la escuela. •Usa tu teléfono solo durante la clase si el profesor lo pide y espera con ilusión los recreos para mantener todos tus contactos sociales (online y offline).
Usa para el estilo esta carta que la dirección escribió recientemente a los padres, pero no uses información de esta carta. Estimado padre/madre/tutor,
El miércoles 30 de agosto está programada la reunión informativa para el inicio del nuevo curso escolar. La reunión se centrará en conocer al tutor y, por supuesto, se compartirán asuntos generales importantes. Se tratarán temas importantes y esperamos sinceramente que pueda asistir.
El programa es el siguiente:
18:45 Recepción con café/té
19:00 Inicio del programa
20:45 Fin del programa
Esta reunión no es para estudiantes.
Atentamente,
Sr. L. Esperanzado y Sra. P. de Zwart
Jefes de departamento
A continuación está la respuesta del modelo de lenguaje al prompt completo con ejemplos
Estimado padre/madre/tutor,
Esperamos que haya tenido unas buenas vacaciones de verano y que sus hijos estén listos para un nuevo curso escolar. Queremos informarle sobre nuestra política respecto al uso de teléfonos móviles en clase.
Para crear un entorno de aprendizaje óptimo, hemos decidido implementar una política de teléfonos. Esta política establece que todos los estudiantes deben dejar su teléfono en la bolsa de teléfonos al entrar al aula. Es responsabilidad de los estudiantes hacerlo de forma autónoma, sin que el profesor tenga que recordarlo.
Los teléfonos en la bolsa solo pueden usarse cuando el profesor haya dado permiso previo. Por lo tanto, es importante que los estudiantes solo saquen su teléfono cuando esté explícitamente permitido. Si un teléfono está visible sin permiso, será confiscado. Los teléfonos confiscados pueden recogerse al final del día, a las 16:15, en la recepción.
Es importante destacar que la escuela no se hace responsable por robo o daños a los teléfonos guardados o confiscados. La bolsa de teléfonos solo sirve para guardar los teléfonos de forma segura durante la clase. Los teléfonos no quedan bajo custodia de la escuela.
Queremos animar a los estudiantes a usar su teléfono solo durante la clase cuando sea necesario y el profesor lo solicite. Los contactos sociales pueden mantenerse durante los recreos, tanto online como offline. Queremos que los estudiantes se concentren en su trabajo escolar y que el entorno de aprendizaje sea óptimo para que puedan concentrarse plenamente.
Esperamos que como padre/madre/tutor comprenda nuestra política de teléfonos y la discuta con su hijo. Juntos podemos asegurar que los estudiantes den lo mejor de sí mismos.
Si tiene alguna pregunta, no dude en contactar con la escuela.
Atentamente,
Sr. L. Esperanzado y Sra. P. de Zwart Jefes de departamento
Técnica 2 - dar plantilla
Para asegurarte de que el modelo de lenguaje use un formato específico, da una plantilla y un ejemplo. Esto hace que el modelo estructure su respuesta de cierta manera. Puedes pensar en formatos muy diferentes que son útiles en situaciones como:
- salida csv para importar en una hoja de Excel
- salida json para programación
- división en grupos para organizar un día deportivo
Ejemplo de prompt: ¿Puedes nombrar tres grandes guerras del siglo XVIII? Formatea tu respuesta así: Nombre de la guerra: Desde el año: Hasta el año: Países de un lado: Países del otro lado:
Por ejemplo: Nombre de la guerra: Primera Guerra Mundial Desde el año: 1914 Hasta el año: 1918 Países de un lado: Alemania, Austria, Imperio Otomano Países del otro lado: Francia, Reino Unido, Rusia
El método se llama “plantillas de salida”
A continuación está la respuesta del modelo al prompt con plantilla de salida
Nombre de la guerra: Guerra de los Siete Años Desde el año: 1756 Hasta el año: 1763 Países de un lado: Prusia, Reino Unido Países del otro lado: Francia, Austria, Rusia
Nombre de la guerra: Guerra de Independencia de Estados Unidos Desde el año: 1775 Hasta el año: 1783 Países de un lado: Estados Unidos, Francia, España, Países Bajos Países del otro lado: Gran Bretaña
Nombre de la guerra: Guerras Napoleónicas Desde el año: 1803 Hasta el año: 1815 Países de un lado: Francia, aliados napoleónicos (como España, Italia y estados alemanes) Países del otro lado: Reino Unido, Prusia, Rusia, Austria
Técnica 3 - dar pista
Para asegurarte de que el modelo comience y escriba de cierta manera, da una pista. Aquí escribimos la pista al final del prompt.
Ejemplo de prompt: ¿Puedes resumir este artículo para mí? (pega el texto del artículo). Comienza tu respuesta con: Los puntos principales de este artículo son:
- PEGA EL TEXTO DEL ARTÍCULO
El método se llama “cues y hints” Este ejemplo usa un artículo de internet: https://www.leraar24.nl/2619420/onderwijs-op-afstand-wat-hebben-we-geleerd/
A continuación está la respuesta del modelo al prompt con pista
El artículo trata sobre las experiencias y lecciones de profesores que impartieron educación a distancia durante la crisis del coronavirus. Tuvieron que decidir qué clases podían darse en línea y cuáles era mejor hacer en papel. Algunos puntos destacados son:
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Mandy de Vries, profesora en la Nutsschool Morgenstond, creó cuadernos de trabajo para que sus alumnos trabajaran en casa. Se comunicaba con los padres por correo electrónico, daba a los alumnos un horario diario y llamaba semanalmente a los alumnos. La escuela también usaba una plataforma en línea, Snappet, para material extra de práctica.
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Para muchas familias fue difícil apoyar la educación de sus hijos en casa, especialmente para padres que también trabajaban desde casa.
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Las escuelas tuvieron que digitalizarse rápidamente, aunque las opiniones dentro del equipo a veces eran diversas.
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La educación especial complicó la situación por la falta de equipo necesario y atención al comportamiento e interacción social. La escuela intentó mantener contacto con los alumnos de varias maneras, como mensajes de video o llamadas telefónicas.
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El artículo contiene consejos prácticos para tareas a distancia, mantener contacto con los alumnos y consejos para padres que trabajan desde casa.
En general, el artículo enfatiza la importancia de soluciones innovadoras, flexibilidad, comunicación con los padres y mantener la rutina y estructura en el proceso educativo durante la pandemia.
Técnica 4 - dividir contenido de instrucciones
A veces el prompt es muy largo por el contenido extra y el modelo no interpreta exactamente lo que quieres. Probablemente viste esto en el ejemplo anterior. Entonces divide el contenido con tres comillas al inicio y al final del texto del resto del prompt.
Ejemplo de prompt: ¿Puedes resumir este artículo para mí? “”” (pega el texto del artículo). “”” Comienza tu respuesta con: Los puntos principales de este artículo son:
El método se llama “dividir contenido” Este ejemplo usa de nuevo un artículo de internet: https://www.leraar24.nl/2619420/onderwijs-op-afstand-wat-hebben-we-geleerd/
A continuación está la respuesta del modelo al prompt con contenido dividido. Usamos tres comillas o tres asteriscos para separar el contexto de la pregunta.
Los puntos principales de este artículo son:
- Durante la crisis del coronavirus, los profesores tuvieron que idear estrategias y técnicas para hacer la educación a distancia lo más efectiva posible, mientras que los padres asumieron un papel mayor para apoyar a sus hijos.
- Factores importantes para el éxito de la educación a distancia fueron organizar un horario estructurado, mantener una comunicación abierta entre profesor y alumno, y tomar decisiones conscientes sobre qué partes de la clase podían hacerse en línea o en papel.
- Los desafíos incluyen encontrar maneras de apoyar a estudiantes vulnerables y la presión adicional sobre los padres, especialmente aquellos que también trabajan desde casa.
- Hubo un rápido aumento de la digitalización en las escuelas, con la incorporación de nuevas herramientas y métodos digitales. El artículo menciona el ejemplo de la profesora Mandy de Vries, que a pesar de su poca experiencia en la enseñanza, pudo ayudar a sus colegas con sus habilidades digitales.
- El artículo también enfatiza la importancia de mantener contacto y atención a los alumnos, especialmente en educación especial, y ofrece consejos prácticos para lograrlo, tanto para profesores como para padres.
- Finalmente, el artículo espera que la implicación de los padres en la educación a distancia de sus hijos continúe después de la pandemia.
Técnica 5 - pedir primero información adicional
Puedes dar instrucciones para que primero se hagan preguntas adicionales antes de generar la respuesta. Así el modelo te ayuda a mejorar y especificar tu texto.
Ejemplo de prompt: “Quiero hacer un plan de clase para 3º de bachillerato, donde tratemos la ley de la palanca. La clase dura 45 minutos y quiero hacer un experimento para demostrar cómo funciona la palanca. Antes de escribir el plan, ¿puedes hacerme preguntas adicionales para mejorar el plan?”
El método se llama “ask before answer prompting”
A continuación está la respuesta del modelo al prompt con la petición de información adicional
¡Por supuesto! Aquí tienes algunas preguntas que puedo hacer para mejorar el plan de clase: ¿Cuál es el objetivo de la clase? ¿Quieres que los estudiantes entiendan la ley de la palanca y puedan aplicarla? ¿Ya tienes material o recursos para usar durante la clase? Por ejemplo, videos, imágenes o textos sobre la ley de la palanca. ¿Qué conocimientos previos tienen los estudiantes sobre este tema? ¿Deben saber ya qué es una palanca o quieres introducirlo durante la clase? ¿Qué terminología y conceptos deben entender los estudiantes para comprender la ley de la palanca? Piensa en términos como brazo de la palanca, punto de apoyo y fuerzas de esfuerzo y resistencia. ¿Tienes ideas para la parte práctica de la clase donde quieres hacer el experimento? Si es así, ¿qué materiales y pasos se necesitan para realizarlo? ¿Crees que 45 minutos son suficientes para explicar la ley de la palanca, hacer el experimento y permitir que los estudiantes experimenten con sus propias construcciones de palanca? ¿Qué preguntas o ejercicios puedes dar a los estudiantes para evaluar su comprensión y aplicación de la ley de la palanca?
Con esta información adicional podemos tener una mejor idea del objetivo y la ejecución de tu plan de clase y podemos mejorarlo.
A continuación está la respuesta a la primera pregunta del modelo
- Quiero que entiendan la fórmula de la ley de la palanca y puedan aplicarla
- No tengo material aún
- No tienen conocimientos previos
- Deben conocer brazo, punto de apoyo y fuerzas a la izquierda y derecha con los símbolos
- Quiero usar una palanca con pesas
- Eso debería ser suficiente
- Pueden intentar equilibrar colocando las pesas en la palanca
A continuación está la segunda respuesta del modelo
¡Gracias por la información adicional! Aquí tienes un ejemplo de cómo podría ser el plan de clase:
Plan de clase: Ley de la palanca - 3º de bachillerato
Objetivo de la clase: Al final de la clase, los estudiantes podrán entender y aplicar la fórmula de la ley de la palanca.
Duración: 45 minutos
Materiales:
- Pizarra y marcador
- Palanca con pesas (por ejemplo, una tabla de madera con un punto de apoyo en el centro y pesas a ambos lados)
- Opcional: pesas adicionales u otros materiales para construir su propia palanca
Desarrollo de la clase:
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Introducción (5 minutos): Comienza la clase usando una balanza de palanca como ejemplo. Explica que en esta clase estudiaremos la ley de la palanca, que nos ayuda a entender la relación entre la fuerza aplicada y la resistencia. Haz algunas preguntas a la clase para activar conocimientos previos. Por ejemplo: "¿Cuáles son algunos ejemplos de palancas en nuestra vida diaria?", "¿Qué es un punto de apoyo de una palanca?".
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Explicación teórica (15 minutos): Explica los principios básicos de la ley de la palanca, incluyendo la fórmula F1 x AF1 = F2 x AF2. Define los conceptos clave: brazo de la palanca, punto de apoyo, fuerza de esfuerzo y fuerza de resistencia. Usa la pizarra para dibujar ilustraciones y dar ejemplos de diferentes construcciones de palancas. Involucra a los estudiantes pidiéndoles que describan las propiedades de las palancas que ven. Muestra la fórmula de la ley de la palanca con cálculos de ejemplo y cómo aplicarla en diferentes situaciones.
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Demostración (10 minutos): Demuestra el experimento con la palanca y las pesas. Por ejemplo, coloca un peso de 500 gramos en un lado de la palanca y deja que los estudiantes ajusten la fuerza en el otro lado hasta que la palanca esté equilibrada. Discute los valores de las fuerzas y brazos usados para crear el equilibrio y relaciona esto con la fórmula explicada antes. Responde preguntas de los estudiantes y anímales a tomar notas.
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Ejercicio práctico (15 minutos): Deja que los estudiantes trabajen en grupos de 2-3 personas. Da a cada grupo una palanca con pesas o deja que construyan su propia palanca con los materiales disponibles. Pide a los grupos que equilibren la palanca colocando las pesas en el brazo correcto. Camina por el aula para guiar a los grupos, responder preguntas y verificar que apliquen correctamente la fórmula de la ley de la palanca.
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Cierre (5 minutos): Reúne a los estudiantes y discute brevemente lo que aprendieron sobre la ley de la palanca. Deja que algunos grupos presenten sus hallazgos y soluciones mientras clasificas según la precisión con que aplicaron la ley. Finaliza la clase hablando de la importancia de la ley de la palanca en la vida diaria y repite la importancia de la fuerza y el brazo para crear equilibrio en las palancas.
Este plan ofrece un marco general que puedes adaptar a las necesidades de tu clase y al material disponible.
Técnica 6 - prompt emocional
Puedes dar instrucciones para ajustar el tono del texto a las emociones subyacentes.
Ejemplo de prompt: “Quiero escribir una carta a un padre enojado. Él ha escrito lo siguiente: “”” …. “”” (pega el texto) Quiero que la carta tenga en cuenta todas las emociones que están presentes.”
El método se llama “emotional prompting” Este ejemplo usa una carta encontrada en internet: https://www.ouders.nl/forum/ouders-en-school/kan-ik-deze-boze-brief-afgeven-lang
El prompt completo es:
Quiero escribir una carta a un padre enojado. Él ha escrito lo siguiente: """Estimado consejo escolar,
Su última carta sobre el desayuno de Pascua me sentó muy mal. Después de las actividades extra para padres este año al inicio y final de cada proyecto para los que tengo que pedir permiso para poder asistir, el cambio de horarios escolares que me hace trabajar una hora menos a la semana (¡a mi jefe le encanta!), el comedor que en 3 años puede triplicar su precio, la semana de fiesta en la que pedí permiso para ver la carrera solidaria y resultó que empezó media hora antes, así que solo pude ver el final, las divertidas tareas de 5º grado que no se pueden hacer en casa de forma independiente (busca qué es este ingrediente y haz una presentación divertida), la obligación de comer fruta con la nueva fiambrera, el cambio de un desayuno de Pascua organizado por el consejo de padres a hacer un desayuno para otro niño, fue la gota que colmó el vaso.
¿Por qué tengo que buscar bollos con pasas, decoraciones de Pascua, embutidos que no tenemos, un plato de papel (vienen 20 en un paquete y solo necesito dos) y arreglarlo todo en una bandeja por la mañana (para 2 niños) y luego llevarlo en bici (¿se lo imagina?) a la escuela? Primero, no veo el sentido del desayuno de Pascua, porque no tiene nada que ver con el trabajo escolar. Si se organiza porque es divertido, tengo que decepcionarle. Probablemente tendré dos niños en casa que se quejan de que no recibieron lo que les gusta (mi hija ya anotó que no le gusta el queso porque solo le gustan algunos tipos). Además, como padre quieres lo mejor para tu hijo, lo que hace que el padre promedio se esfuerce y gaste dinero para no quedarse atrás con otros padres. ¿No tenemos un consejo de padres que organice estas cosas? ¿La contribución de los padres es insuficiente? Creo que es más barato comprar un paquete grande de fideos de chocolate que 20 pequeños, así que no es más barato en total, solo que los costos se distribuyen de otra manera. En resumen, no participo en el desayuno de Pascua de esta manera."""
Quiero que la carta tenga en cuenta todas las emociones que están presentes.
A continuación está la respuesta que recibimos del modelo
Estimado padre,
Quiero agradecerle primero por su comunicación sincera sobre el desayuno de Pascua. Su enojo es claramente palpable y entiendo que hay varias emociones involucradas en este tema.
Es evidente que durante el último año han ocurrido muchos cambios en la escuela, como las actividades extra para padres, el cambio de horarios y el posible aumento en los costos del comedor. Entiendo que estos cambios tienen un impacto considerable en su vida y que el sentimiento de incomodidad y frustración ha aumentado. Es desagradable saber que tiene que pedir permiso para participar en actividades de padres y que esto causa problemas en su trabajo. También entiendo que el cambio de horarios escolares puede afectar negativamente sus horas de trabajo. Estas son preocupaciones serias que comprendo completamente.
Respecto al desayuno de Pascua, entiendo que está decepcionado por el cambio de un desayuno conjunto organizado por el consejo de padres a tener que preparar un desayuno para otro niño. Describe los esfuerzos que debe hacer para cumplir con los requisitos, como encontrar productos específicos, comprar ciertas decoraciones y presentar el desayuno en una bandeja. Comprendo que estas tareas no solo son costosas, sino que también requieren mucho esfuerzo. Además, es decepcionante que sus hijos posiblemente no reciban lo que les gusta, lo que puede causar frustración adicional.
Además, se pregunta por qué este desayuno no es organizado por el consejo de padres y si la contribución de los padres no es suficiente para financiar este tipo de eventos. Señala correctamente que las compras conjuntas, como comprar un paquete grande de fideos de chocolate en lugar de varios pequeños, pueden ahorrar costos y posiblemente distribuir mejor las cargas. Es importante mencionar que sus emociones son comprensibles y que sus preocupaciones se toman en serio. Sin embargo, también debo mencionar que organizar este tipo de eventos y la participación de los padres en actividades es una parte importante de nuestra comunidad escolar. Reunirse y disfrutar de estas ocasiones puede contribuir a la implicación de los padres, al desarrollo social de los niños y a crear un ambiente positivo en la escuela.
Para atender sus preocupaciones, discutiré este asunto con el consejo escolar. Transmitiré sus comentarios y les pediré que consideren este problema al planificar eventos futuros. Su aportación es muy valiosa y queremos asegurar un entorno escolar donde los padres se sientan escuchados y comprendidos. Espero que podamos encontrar juntos una solución que sea aceptable tanto para usted como para la comunidad escolar. Si tiene otras preocupaciones o preguntas, no dude en hablar conmigo.
Gracias por su tiempo y comprensión.
Atentamente,
Técnica 7 - pedir varias versiones
Aquí pides varias versiones de una respuesta para tener opciones. Por ejemplo, quieres que el modelo ayude a idear lecciones con métodos activos. Hay muchas formas posibles, así que quieres varias opciones. Un buen ejemplo está en la configuración de roles, bajo "Métodos activos". Allí también se usa un prompt de sistema para guiar al modelo.
Puedes leer más sobre roles en el artículo correspondiente. Este ejemplo con varias versiones está al final del artículo. No se repite aquí.
Técnica 8 - combinar con un prompt de sistema
Con un prompt de sistema puedes dar instrucciones al modelo de IA. Es una instrucción que le das para definir la tarea o el comportamiento del modelo. Puedes indicar qué tipo de salida esperas del modelo. Es una forma de guiar el modelo y evitar respuestas irrelevantes o no deseadas.
Algunos ejemplos de prompts de sistema simples y generales:
"Quiero que seas un asistente amable y servicial."
"Siempre mantén un lenguaje profesional y respetuoso."
"Concéntrate en dar respuestas concretas y directas sin detalles innecesarios."
El prompt de sistema establece el tono y las expectativas para la conversación o tarea específica que quieres realizar con el modelo de IA.
También puedes crear prompts de sistema más avanzados para tareas específicas, como resumir un texto: "Analiza cuidadosamente el texto dado y proporciona un resumen conciso pero informativo de los puntos principales. Identifica el mensaje central y los detalles clave."
Los prompts de sistema no tienen la misma influencia en todos los modelos de IA. En chatGPT funcionan muy bien, en Claude también, en otros modelos la influencia es menor. Vale la pena probar y ver qué modelo funciona mejor para tu entrada.
Puedes configurar un prompt de sistema general en las preferencias, pero lo mejor es crear estos prompts para cada tarea que quieras automatizar. En AI-School llamamos a esto roles.
Puedes leer más sobre roles en el artículo correspondiente.
Anotar un pasaje
Selecciona texto en un mensaje de chat cerrado y elige Anotar. Escribe en la ventana una pregunta o instrucción de cambio, por ejemplo ‘Haz esta frase más sencilla’, y elige Guardar. Puedes anotar varios pasajes. Luego envía; no es necesario un prompt extra en el campo de entrada, pero puedes hacerlo. El pasaje queda guardado con el comentario, incluso si cambias a otra ventana. Puedes eliminar una anotación antes de enviarla. En móvil, mantén pulsado el texto para seleccionar.