Prompt Engineering

Prompt Engineering bedeutet einfach gesagt, der KI gute Fragen zu stellen. Ein Prompt ist deine Eingabe mit deiner Frage oder deinem Anliegen.

Prompt Engineering bedeutet, gezielte Fragen und Anweisungen zu formulieren, um Chatbots dabei zu helfen, während der Chats die richtigen Antworten zu geben. Mit besseren Prompts erhältst du bessere Ergebnisse.

Zusammen mit den Spezifikationen des gewählten Modells bestimmt dies die Qualität der Antwort.

Elemente eines Prompts (Frage)

Um bessere Ergebnisse zu erzielen, solltest du an folgende Punkte denken:

• Ziel: Was möchtest du genau vom Sprachmodell?
• Rolle: Welche Rolle hat das Sprachmodell?
• Kontext: Hintergrundinformationen zur Anfrage
• Stil: Welchen Stil möchtest du verwenden?
• Ausgabe: Welches Format möchtest du? Schreibst du z.B. einen Artikel, eine E-Mail oder einen Brief?

Das Ziel

Die genaue Beschreibung des Ziels deiner Frage ist essenziell und darf nicht weggelassen werden.

Was möchtest du wissen?

• Faktenfragen sind möglich, aber sei dir der Einschränkungen bewusst (z.B. fehlt aktuelles Wissen)
• Wie bei Google erhältst du nicht exakt dieselbe Antwort, wenn du die Frage öfter stellst
• Vorteil ist die „Chat“-Funktion, sodass du nachfragen kannst

Beispiel für einen Prompt mit klarem Ziel:

Prompt mit nur Ziel

Gib eine Beschreibung der wichtigsten Herausforderungen beim Fernunterricht

Der Fernunterricht bringt verschiedene Herausforderungen mit sich. Einige wichtige Herausforderungen sind:

1. Technologische Barrieren: Nicht alle Schüler haben Zugang zu der erforderlichen Technologie, wie Computer, Internetverbindung oder notwendige Software. Dies kann zu ungleichem Zugang zu Unterrichtsmaterialien und Kommunikation führen, wodurch einige Schüler möglicherweise zurückbleiben.

2. Motivation und Engagement der Schüler: Beim Fernunterricht ist es schwieriger, die Aufmerksamkeit und das Engagement der Schüler aufrechtzuerhalten. Sie können durch andere Aktivitäten abgelenkt werden oder weniger schnell reagieren, da keine direkte Interaktion mit dem Lehrer stattfindet. Es ist entscheidend, die Schüler zu motivieren und das Engagement zu erhöhen, um effektive Ergebnisse zu erzielen.

3. Soziale Interaktion und Zusammenarbeit: Beim Fernunterricht gibt es weniger Raum für soziale Interaktion und Zusammenarbeit zwischen den Schülern. Das Fehlen von Face-to-Face-Interaktion kann das Lernen erschweren, besonders bei Aktivitäten, bei denen Zusammenarbeit essentiell ist. Lehrer müssen alternative Wege finden, um Schüler virtuell miteinander kommunizieren und zusammenarbeiten zu lassen.

4. Bewertung und Feedback: Die Bewertung des Fortschritts und das Geben von effektivem Feedback an Schüler kann beim Fernunterricht herausfordernd sein. Lehrer müssen kreative und verlässliche Methoden finden, um Schüler zu evaluieren und Feedback zu geben, ohne die Möglichkeit direkter Beobachtung.

5. Technische Probleme und Verbindungsprobleme: Fernunterricht ist von Technologie abhängig und kann durch technische Probleme wie Softwarefehler, langsame Internetverbindungen oder Serverüberlastung beeinträchtigt werden. Diese technischen Probleme können den Unterrichtsfluss stören und Frustration bei Lehrern und Schülern verursachen.

6. Pädagogische Anpassung: Fernunterricht erfordert oft eine Anpassung der pädagogischen Herangehensweise. Lehrer müssen neue Methoden und Strategien erlernen, um den Lernstoff effektiv zu vermitteln und Schüler zu unterstützen, wobei die spezifischen Merkmale des Fernunterrichts berücksichtigt werden.

7. Arbeitsbelastung und Balance: Fernunterricht kann zu einer erhöhten Arbeitsbelastung für Lehrer führen, da sie mehr Zeit und Aufwand für die Anpassung ihres Unterrichtsmaterials und die Verwaltung virtueller Lernumgebungen aufwenden müssen. Es ist wichtig, eine gute Balance zwischen Arbeit und Privatleben zu finden, um Burnout zu vermeiden.

Rolle und Kontext hinzufügen

Das Hinzufügen einer Rolle und eines Kontexts sorgt für bessere und spezifischere Antworten.

Beispiel für dieselbe Frage, aber mit Rolle und Kontext:

Prompt mit Ziel, Rolle und Kontext

Als Lehrer im Sekundarbereich, gib eine Beschreibung der wichtigsten Herausforderungen beim Fernunterricht für Schüler der dritten Klasse der havo

Der Fernunterricht für Schüler der dritten Klasse der havo bringt verschiedene Herausforderungen für Lehrer mit sich. Einige der wichtigsten Herausforderungen sind:

1. Eingeschränkte Interaktion: Das Fehlen der physischen Präsenz erschwert die direkte Interaktion zwischen Lehrer und Schülern. Es ist schwieriger, Fragen zu stellen, Diskussionen zu führen und Feedback zu geben. Der Lehrer muss kreative Wege finden, digitale Plattformen zu nutzen, um Interaktion zu fördern.

2. Technologische Hindernisse: Nicht alle Schüler haben denselben Zugang zu Technologie oder Internetverbindungen. Einige Schüler können Probleme haben, an Online-Unterricht teilzunehmen oder Aufgaben einzureichen. Lehrer müssen Wege finden, diese Barrieren zu überwinden und sicherstellen, dass alle Schüler am Fernunterricht teilnehmen können.

3. Selbstdisziplin und Motivation: Fernunterricht erfordert, dass Schüler Selbstdisziplin und Motivation besitzen, um eigenständig zu arbeiten. Das Fehlen einer physischen Klassenumgebung kann zu Ablenkungen und verminderter Motivation führen. Lehrer müssen Wege finden, das Engagement der Schüler zu erhöhen und sie zu motivieren, dranzubleiben.

4. Differenzierung und individuelle Betreuung: Es ist schwieriger, Differenzierung und individuelle Betreuung beim Fernunterricht anzubieten. Lehrer müssen Wege finden, Schüler individuell zu unterstützen und sicherstellen, dass sie genügend Aufmerksamkeit erhalten, um zu wachsen und zu lernen.

5. Bewertung und Feedback: Bewertung und Feedback können beim Fernunterricht herausfordernder sein. Es ist wichtig, verschiedene Bewertungsmethoden zu verwenden, die für Online-Lernen geeignet sind, und gleichzeitig effektives Feedback zu geben, um den Lernprozess der Schüler zu unterstützen.

Kurz gesagt, der Fernunterricht für Schüler der dritten Klasse der havo erfordert Kreativität, Flexibilität und Durchhaltevermögen von Lehrern, um die vielfältigen Herausforderungen zu meistern und sicherzustellen, dass alle Schüler weiter lernen und sich entwickeln können.

Techniken

Im Folgenden beschreiben wir einige Techniken, die du bei fortgeschrittenen Prompts verwenden kannst.

Technik 1 – Beispiele geben

Um sicherzustellen, dass das Sprachmodell denselben Stil verwendet, den du möchtest, gib ein oder zwei Beispiele.

Die Methode heißt „one & few-shot prompting“

Technik 1 – Beispiele geben

Schreibe einen Brief an Eltern über die Nutzung von Mobiltelefonen im Unterricht. Verwende unsere Richtlinie für das Schreiben des Briefes. (füge den Text aus der Richtlinie ein). Nutze als Beispiel diesen Brief, den die Schulleitung kürzlich an Eltern geschrieben hat, aber verwende keine Informationen aus diesem Brief: (füge den Text aus dem Brief ein)

Der vollständige Prompt lautet wie folgt:

Telefonrichtlinie während des Unterrichts • Alle Schüler legen ihr Handy beim Betreten des Klassenraums in die Handytasche. Der Lehrer muss dich nicht darauf hinweisen. • Handys, die in der Handytasche sind, dürfen nur herausgenommen werden, wenn der Lehrer vorher die Erlaubnis gibt. • Wenn dein Handy sichtbar ist, ohne dass ein Lehrer die Erlaubnis gegeben hat, wird es eingezogen. • Du kannst dein Handy am Ende des Tages um 16:15 Uhr an der Rezeption abholen. • Die Schule haftet nicht für Diebstahl oder Beschädigung der in der Handytasche aufbewahrten oder eingezogenen Handys. Bei der Nutzung der Handytasche werden die Handys also ausdrücklich nicht der Schule zur Verwahrung übergeben. • Nutze dein Handy nur während des Unterrichts, wenn der Lehrer darum bittet, und freue dich auf die Pausen, um all deine sozialen Kontakte pflegen zu können (online und offline)!

Verwende für den Stil diesen Brief, den die Schulleitung kürzlich an Eltern geschrieben hat, aber verwende keine Informationen aus diesem Brief. Sehr geehrte Eltern/Erziehungsberechtigte,

am Mittwoch, den 30. August, findet der Informationsabend zum Start des neuen Schuljahres statt. Der Abend steht im Zeichen des Kennenlernens mit dem Mentor und natürlich werden auch wichtige allgemeine Themen besprochen. Es werden wichtige Themen behandelt und wir hoffen sehr, dass Sie kommen können.

Das Programm ist wie folgt:

18:45 Uhr Einlass mit Kaffee/Tee

19:00 Uhr Beginn des Programms

20:45 Uhr Ende des Programms

Dieser Abend ist nicht für Schüler gedacht!

Mit freundlichen Grüßen,

Herr L. Hoffnungsvoll und Frau P. de Zwart

Abteilungsleiter

Technik 1 – die Antwort

Nachfolgend die Antwort des Sprachmodells auf den ausführlichen Prompt mit Beispielen

Sehr geehrte Eltern/Erziehungsberechtigte,

wir hoffen, Sie hatten schöne Sommerferien und Ihre Kinder sind bereit für ein neues Schuljahr. Gerne möchten wir Sie über unsere Richtlinie zum Gebrauch von Mobiltelefonen im Unterricht informieren.

Um eine optimale Lernumgebung zu schaffen, haben wir beschlossen, eine Telefonrichtlinie einzuführen. Diese besagt, dass alle Schüler beim Betreten des Klassenraums ihr Handy in die Handytasche legen müssen. Es liegt in der Verantwortung der Schüler, dies selbstständig zu tun, ohne dass der Lehrer darauf hinweisen muss.

Die Handys in der Handytasche dürfen nur benutzt werden, wenn der Lehrer vorher die Erlaubnis gegeben hat. Es ist also wichtig, dass die Schüler ihr Handy nur dann herausnehmen, wenn dies ausdrücklich erlaubt ist. Wenn ein Handy sichtbar ist, ohne dass der Lehrer die Erlaubnis gegeben hat, wird es eingezogen. Die eingezogenen Handys können am Ende des Tages um 16:15 Uhr an der Rezeption abgeholt werden.

Es ist wichtig zu betonen, dass die Schule nicht für Diebstahl oder Beschädigung der Handys haftet, die in der Handytasche aufbewahrt oder eingezogen wurden. Die Handytasche dient lediglich als Hilfsmittel, um die Handys während des Unterrichts sicher aufzubewahren. Die Handys werden ausdrücklich nicht der Schule zur Verwahrung übergeben.

Wir möchten die Schüler ermutigen, ihr Handy nur während des Unterrichts zu benutzen, wenn dies notwendig ist und der Lehrer darum bittet. Soziale Kontakte können in den Pausen gepflegt werden, sowohl online als auch offline. Wir möchten, dass die Schüler sich auf ihre Schularbeit konzentrieren und eine optimale Lernumgebung schaffen, in der sie sich voll und ganz konzentrieren können.

Wir hoffen, dass Sie als Eltern/Erziehungsberechtigte Verständnis für unsere Telefonrichtlinie haben und diese mit Ihrem Kind besprechen. Gemeinsam können wir dafür sorgen, dass die Schüler ihr Bestes geben können.

Sollten Sie noch Fragen haben, können Sie sich jederzeit an die Schule wenden.

Mit freundlichen Grüßen,

Herr L. Hoffnungsvoll und Frau P. de Zwart Abteilungsleiter

Technik 2 – Vorlage geben

Um sicherzustellen, dass das Sprachmodell ein bestimmtes Format verwendet, gib eine Vorlage und ein Beispiel. So formatiert oder strukturiert das Sprachmodell seine Antwort auf eine bestimmte Weise. Du kannst an sehr unterschiedliche Formate denken, die in Situationen nützlich sind, wie:

• CSV-Ausgabe zum Importieren in eine Excel-Tabelle
• JSON-Ausgabe für Programmierung
• Gruppeneinteilung für die Planung eines Sporttages

Beispiel-Prompt: Kannst du drei große Kriege des 18. Jahrhunderts nennen? Formatiere deine Antwort wie folgt: Name des Krieges: Von Jahr: Bis Jahr: Länder auf der einen Seite: Länder auf der anderen Seite:

Zum Beispiel: Name des Krieges: Erster Weltkrieg Von Jahr: 1914 Bis Jahr: 1918 Länder auf der einen Seite: Deutschland, Österreich, Osmanisches Reich Länder auf der anderen Seite: Frankreich, Vereinigtes Königreich, Russland

Die Methode heißt „Output Templates“

Technik 2 – Vorlage geben

Nachfolgend die Antwort des Sprachmodells auf den Prompt mit einer Output-Vorlage

Name des Krieges: Siebenjähriger Krieg Von Jahr: 1756 Bis Jahr: 1763 Länder auf der einen Seite: Preußen, Vereinigtes Königreich Länder auf der anderen Seite: Frankreich, Österreich, Russland

Name des Krieges: Amerikanischer Unabhängigkeitskrieg Von Jahr: 1775 Bis Jahr: 1783 Länder auf der einen Seite: Vereinigte Staaten, Frankreich, Spanien, Niederlande Länder auf der anderen Seite: Großbritannien

Name des Krieges: Napoleonische Kriege Von Jahr: 1803 Bis Jahr: 1815 Länder auf der einen Seite: Frankreich, napoleonische Verbündete (wie Spanien, Italien und deutsche Staaten) Länder auf der anderen Seite: Vereinigtes Königreich, Preußen, Russland, Österreich

Technik 3 – Hinweis geben

Um sicherzustellen, dass das Sprachmodell auf eine bestimmte Weise beginnt und schreibt, gib einen Hinweis. Hier schreiben wir den Hinweis am Ende des Prompts.

Beispiel-Prompt: Kannst du diesen Artikel für mich zusammenfassen? (füge deinen Artikeltext ein). Beginne deine Antwort mit: Die wichtigsten Punkte aus diesem Artikel sind:

• FÜGE DEN ARTIKELTEXT EIN

Die Methode heißt „Cues und Hints“ Dieses Beispiel verwendet einen Artikel aus dem Internet: https://www.leraar24.nl/2619420/onderwijs-op-afstand-wat-hebben-we-geleerd/

Technik 3 – Hinweis geben

Nachfolgend die Antwort des Sprachmodells auf den Prompt mit einem Hinweis

Der Artikel behandelt die Erfahrungen und Lektionen von Lehrern, die während der Corona-Krise Fernunterricht gegeben haben. Sie mussten entscheiden, welche Unterrichtsstunden online durchgeführt werden konnten und welche besser auf Papier erledigt wurden. Einige bemerkenswerte Punkte sind:

• Mandy de Vries, Lehrerin an der Nutsschool Morgenstond, erstellte Arbeitshefte für ihre Schüler zum Arbeiten zu Hause. Sie kommunizierte per E-Mail mit Eltern, gab den Schülern einen Tagesplan mit und telefonierte wöchentlich mit den Schülern. Die Schule nutzte auch eine Online-Plattform, Snappet, für zusätzliches Übungsmaterial.

• Für viele Familien war es schwierig, die Bildung ihrer Kinder zu Hause zu unterstützen, besonders für Eltern, die ebenfalls von zu Hause arbeiteten.

• Schulen mussten in kurzer Zeit digitalisieren, obwohl die Meinungen im Team manchmal auseinander gingen.

• Der Sonderpädagogikbereich machte die Situation komplexer durch fehlende notwendige Ausrüstung und Aufmerksamkeit für Verhalten und soziale Interaktion. Die Schule versuchte auf verschiedene Weise Kontakt zu den Schülern zu halten, z.B. durch Videobotschaften oder Telefonate.

• Der Artikel enthält praktische Tipps für Fernunterrichtsaufgaben, den Kontakt zu Schülern und Ratschläge für Eltern, die von zu Hause arbeiten.

Insgesamt betont der Artikel die Bedeutung innovativer Lösungen, Flexibilität, Kommunikation mit Eltern und die Aufrechterhaltung von Routine und Struktur im Bildungsprozess während der Pandemie.

Technik 4 – Inhalt von Anweisungen aufteilen

Manchmal ist der Prompt durch den zusätzlichen Inhalt sehr lang und das Sprachmodell interpretiert nicht genau, was du möchtest. Das hast du wahrscheinlich schon im vorherigen Beispiel gesehen. Teile dann den Inhalt mit drei Anführungszeichen am Anfang und Ende des Textes vom Rest des Prompts ab.

Beispiel-Prompt: Kannst du diesen Artikel für mich zusammenfassen? “”” (füge deinen Artikeltext ein). “”” Beginne deine Antwort mit: Die wichtigsten Punkte aus diesem Artikel sind:

Die Methode heißt „Content Splitting“ Dieses Beispiel verwendet wieder einen Artikel aus dem Internet: https://www.leraar24.nl/2619420/onderwijs-op-afstand-wat-hebben-we-geleerd/

Technik 4 – Inhalt aufteilen

Nachfolgend die Antwort des Sprachmodells auf den Prompt mit geteiltem Inhalt. Wir verwenden drei Anführungszeichen oder drei Sternchen, um den Kontext der Frage abzugrenzen.

Die wichtigsten Punkte aus diesem Artikel sind:

• Während der Corona-Krise mussten Lehrer Strategien und Techniken entwickeln, um Fernunterricht so effektiv wie möglich zu gestalten, während Eltern eine größere Rolle bei der Unterstützung ihrer Kinder übernahmen.
• Wichtige Faktoren für erfolgreichen Fernunterricht waren die Organisation eines strukturierten Tagesablaufs, die Aufrechterhaltung offener Kommunikation zwischen Lehrer und Schüler sowie wohlüberlegte Entscheidungen darüber, welche Unterrichtsteile online oder auf Papier durchgeführt werden konnten.
• Herausforderungen betrafen die Unterstützung von benachteiligten Schülern und den zusätzlichen Druck, der auf Eltern lastete, insbesondere auf diejenigen, die ebenfalls von zu Hause arbeiteten.
• Es gab eine schnelle Zunahme der Digitalisierung an Schulen mit der Einführung neuer digitaler Werkzeuge und Methoden. Der Artikel nennt das Beispiel der Lehrerin Mandy de Vries, die trotz ihrer kurzen Erfahrung im Unterricht ihren Kollegen mit ihren digitalen Fähigkeiten helfen konnte.
• Der Artikel betont auch die Bedeutung des fortwährenden Kontakts und der Aufmerksamkeit für Schüler, insbesondere im Sonderpädagogikbereich, und bietet praktische Tipps, um dies zu erreichen, sowohl für Lehrer als auch für Eltern.
• Abschließend hofft der Artikel, dass das Engagement der Eltern für den Fernunterricht ihrer Kinder auch nach der Pandemie anhält.

Technik 5 – Zuerst zusätzliche Informationen erfragen

Du kannst Anweisungen geben, zuerst ergänzende Fragen zu stellen, bevor die Antwort generiert wird. So hilft dir das Sprachmodell, deinen Text zu verbessern und spezifischer zu machen.

Beispiel-Prompt: „Ich möchte einen Unterrichtsplan für 3 havo erstellen, in dem wir das Hebelgesetz behandeln. Die Stunde dauert 45 Minuten und ich möchte ein Experiment machen, in dem ich zeige, wie der Hebel funktioniert. Bevor du den Unterrichtsplan schreibst, kannst du mir noch ergänzende Fragen stellen, um den Plan zu verbessern?“

Die Methode heißt „ask before answer prompting“

Technik 5 – zuerst ergänzende Informationen erfragen

Nachfolgend die Antwort des Sprachmodells auf den Prompt mit der Bitte um ergänzende Informationen

Natürlich! Hier sind einige Fragen, die ich stellen kann, um den Unterrichtsplan zu verbessern: Was ist das Ziel der Stunde? Möchtest du, dass die Schüler verstehen, was das Hebelgesetz bedeutet und es anwenden können? Hast du bereits Material oder Quellen gesammelt, die du im Unterricht verwenden möchtest? Zum Beispiel Videos, Bilder oder Texte zum Hebelgesetz? Wie viel Vorwissen haben die Schüler zu diesem Thema? Müssen sie bereits wissen, was ein Hebel ist, oder möchtest du das im Unterricht einführen? Welche Terminologie und Begriffe müssen die Schüler verstehen, um das Hebelgesetz zu begreifen? Denke an Begriffe wie Hebelarm, Drehpunkt und Kraftaufwand sowie Widerstandskraft. Hast du schon Ideen für den praktischen Teil der Stunde, in dem du das Experiment zeigen möchtest? Wenn ja, welche Materialien und Schritte sind nötig, um das Experiment durchzuführen? Denkst du, dass 45 Minuten ausreichend sind, um das Hebelgesetz zu erklären, das Experiment zu demonstrieren und eventuell die Schüler eigene Hebelkonstruktionen ausprobieren zu lassen? Welche Fragen oder Denkaufgaben kannst du den Schülern geben, um ihr Verständnis und die Anwendung des Hebelgesetzes zu evaluieren?

Mit diesen ergänzenden Informationen können wir ein besseres Bild vom Ziel und der Durchführung deines Unterrichtsplans bekommen und ihn verbessern.

Technik 5 – zuerst ergänzende Informationen erfragen

Nachfolgend die Antwort auf die erste Frage des Sprachmodells

1. Ich möchte, dass sie die Formel des Hebelgesetzes verstehen und anwenden können
2. Ich habe noch kein Material
3. Sie haben kein Vorwissen
4. Sie müssen Hebelarm, Drehpunkt und Kräfte links und rechts mit den Symbolen kennen
5. Ich möchte einen Hebel mit Gewichten verwenden
6. Das sollte ausreichend sein
7. Sie können selbst versuchen, das Gleichgewicht herzustellen, indem sie die Gewichte auf dem Hebel platzieren

Technik 5 – zuerst ergänzende Informationen erfragen

Nachfolgend die zweite Antwort des Sprachmodells

Danke für die ergänzenden Informationen! Hier ist ein Beispiel, wie der Unterrichtsplan aussehen könnte:

Unterrichtsplan: Hebelgesetz – 3 Havo

Lernziel: Am Ende der Stunde können die Schüler die Formel des Hebelgesetzes verstehen und anwenden.

Dauer: 45 Minuten

Benötigtes Material:

• Tafel und Marker
• Hebel mit Gewichten (z.B. ein Holzbrett mit einem Drehpunkt in der Mitte und Gewichten auf beiden Seiten)
• Eventuell zusätzliche Gewichte oder andere Materialien, um eigene Hebelkonstruktionen zu bauen

Unterrichtsverlauf:

1. Einführung (5 Minuten): Beginne die Stunde mit dem Beispiel einer Hebelwaage. Erkläre, dass wir in dieser Stunde das Hebelgesetz untersuchen, das uns hilft, die Beziehung zwischen aufgebrachter Kraft und Widerstand zu verstehen. Stelle der Klasse einige Fragen zur Aktivierung des Vorwissens, z.B.: „Was sind Beispiele für Hebel in unserem Alltag?“, „Was ist ein Drehpunkt eines Hebels?“

2. Theoretische Erklärung (15 Minuten): Erkläre die Grundprinzipien des Hebelgesetzes, einschließlich der Formel F1 x AF1 = F2 x AF2. Definiere die wichtigsten Begriffe: Hebelarm, Drehpunkt, Kraftaufwand und Widerstandskraft. Zeichne Illustrationen an die Tafel und gib Beispiele für verschiedene Hebelkonstruktionen. Beziehe die Schüler ein, indem du sie nach Eigenschaften der Hebel fragst, die sie sehen. Veranschauliche die Formel des Hebelgesetzes mit Beispielrechnungen und zeige, wie man sie in verschiedenen Situationen anwendet.

3. Demonstration (10 Minuten): Führe das Experiment mit dem Hebel und den Gewichten vor. Platziere z.B. ein Gewicht von 500 Gramm auf einer Seite des Hebels und lasse die Schüler die Kraft auf der anderen Seite anpassen, bis der Hebel im Gleichgewicht ist. Bespreche die Werte der Kräfte und Hebelarme, die verwendet werden, um das Gleichgewicht zu erzeugen, und beziehe dies auf die zuvor erklärte Formel des Hebelgesetzes. Beantworte Fragen der Schüler und ermutige sie, Notizen zu machen.

4. Praktische Übung (15 Minuten): Lass die Schüler in Gruppen von 2-3 Personen arbeiten. Gib jeder Gruppe einen Hebel mit Gewichten oder lasse sie eigene Hebelkonstruktionen mit den verfügbaren Materialien bauen. Gib den Gruppen die Aufgabe, den Hebel ins Gleichgewicht zu bringen, indem sie die Gewichte an den richtigen Stellen auf dem Hebel platzieren. Gehe im Klassenraum herum, um die Gruppen zu unterstützen, Fragen zu beantworten und zu überprüfen, ob sie die Formel des Hebelgesetzes korrekt anwenden.

5. Abschluss (5 Minuten): Versammle die Schüler wieder und bespreche kurz, was sie über das Hebelgesetz gelernt haben. Lass einige Gruppen ihre Ergebnisse und Lösungen präsentieren, während du sie danach bewertest, wie genau sie das Hebelgesetz angewandt haben. Schließe die Stunde ab, indem du die Bedeutung des Hebelgesetzes im Alltag hervorhebst und die Wichtigkeit von Kraft und Hebelarm beim Herstellen von Gleichgewicht in Hebelkonstruktionen wiederholst.

Dieser Unterrichtsplan bietet einen allgemeinen Rahmen, den du an die Bedürfnisse deiner Klasse und das verfügbare Material anpassen kannst.

Technik 6 – emotionalen Prompt verwenden

Du kannst Anweisungen geben, um den Ton des Textes an die zugrundeliegenden Emotionen anzupassen.

Beispiel-Prompt: „Ich möchte einen Brief an einen verärgerten Elternteil schreiben. Sie hat Folgendes geschrieben: „““ …. „““ (füge den Text ein) Ich möchte, dass der Brief alle Emotionen berücksichtigt, die im Spiel sind.“

Die Methode heißt „emotional prompting“ Dieses Beispiel verwendet einen Brief aus dem Internet: https://www.ouders.nl/forum/ouders-en-school/kan-ik-deze-boze-brief-afgeven-lang

Der vollständige Prompt lautet dann:

Ich möchte einen Brief an einen verärgerten Elternteil schreiben. Sie hat Folgendes geschrieben: """Sehr geehrtes Schulamt,

Ihr letzter Brief zum Osterfrühstück hat mich sehr verärgert. Nach den zusätzlichen Elternaktivitäten dieses Jahres zu Beginn und Ende jedes Projekts, für die ich freinehmen muss, um dabei sein zu können, der Änderung der Schulzeiten, wodurch ich eine Stunde pro Woche weniger arbeiten kann (mein Chef freut sich sehr!), der Mittagsbetreuung, die sich in 3 Jahren möglicherweise verdreifacht, der Festwoche, bei der ich früher freigenommen habe, um den Sponsorenlauf zu sehen, der dann eine halbe Stunde früher begann, sodass ich nur das Ende mitbekam, den schönen Aufgaben für die 5. Klasse, die zu Hause nicht selbstständig gemacht werden können (finde heraus, was diese Zutat ist und mache eine schöne Präsentation daraus), dem verpflichtenden Obstessen mit neuer Brotdose, ist die Änderung von einem gemeinsamen vom Elternrat organisierten Osterfrühstück zum Zubereiten eines Osterfrühstücks für ein anderes Kind der Tropfen, der das Fass zum Überlaufen bringt.

Warum soll ich nach Rosinenbrötchen, schönen Osterdekorationen, Brotaufstrich, den wir nicht haben, einem Pappteller (es sind 20 in einer Packung, ich brauche nur zwei) suchen und das morgens früh schön auf einem Tablett arrangieren (für 2 Kinder) und dann mit dem Fahrrad (stellen Sie sich das vor) zur Schule transportieren? Erstens sehe ich den Sinn des Osterfrühstücks nicht ein, da es nichts mit Schulaufgaben zu tun hat. Wenn es organisiert wird, weil es Spaß macht, muss ich Sie enttäuschen. Ich bekomme wahrscheinlich zwei Kinder zu Hause, die meckern, dass sie nicht bekommen haben, was sie mögen (meine Tochter hat vorsorglich schon aufgeschrieben, dass sie keinen Käse mag, weil sie nur wenige Käsesorten wirklich lecker findet). Außerdem will man als Elternteil das Beste für sein Kind, was dazu führt, dass der durchschnittliche Elternteil sich wirklich Mühe gibt und Geld ausgibt, um nicht hinter den anderen Eltern zurückzubleiben. Haben wir keinen Elternrat, der solche Dinge organisiert? Ist der Elternbeitrag zu gering? Meiner Meinung nach ist es günstiger, eine große Packung Hagelzucker zu kaufen als 20 kleine, also ist es insgesamt nicht günstiger, sondern die Kosten sind nur anders verteilt. Kurz gesagt, ich mache bei diesem Osterfrühstück nicht mit.“""

Ich möchte, dass der Brief alle Emotionen berücksichtigt, die im Spiel sind.

Technik 6 – emotionaler Prompt

Nachfolgend die Antwort, die wir vom Sprachmodell erhalten haben

Sehr geehrte Eltern,

zunächst möchte ich mich für Ihre offene Kommunikation bezüglich des Osterfrühstücks bedanken. Ihre Verärgerung ist deutlich spürbar, und ich verstehe, dass bei diesem Thema verschiedene Emotionen im Spiel sind.

Es ist offensichtlich, dass im vergangenen Jahr viele Veränderungen an der Schule stattgefunden haben, wie zusätzliche Elternaktivitäten, Änderungen der Schulzeiten und mögliche Kostensteigerungen für die Mittagsbetreuung. Ich verstehe, dass diese Veränderungen einen erheblichen Einfluss auf Ihr Leben haben und das Gefühl von Unbehagen und Frustration verstärkt haben. Es ist bedauerlich zu hören, dass Sie freinehmen müssen, um an Elternaktivitäten teilzunehmen, was zu Problemen in Ihrer Arbeitssituation führt. Auch verstehe ich, dass die Anpassung der Schulzeiten negative Auswirkungen auf Ihre Arbeitsstunden hat. Dies sind ernsthafte Anliegen, die ich voll und ganz nachvollziehen kann.

Bezüglich des Osterfrühstücks verstehe ich, dass Sie enttäuscht sind über die Änderung von einem gemeinsamen vom Elternrat organisierten Frühstück hin zum Selbstzubereiten eines Frühstücks für ein anderes Kind. Sie beschreiben die Mühen, die Sie aufbringen müssen, um die Anforderungen zu erfüllen, wie das Finden bestimmter Produkte, das Besorgen von Dekorationen und das Anrichten des Frühstücks auf einem Tablett. Ich verstehe, dass diese Aufgaben nicht nur kostspielig sind, sondern auch viel Aufwand erfordern. Zudem ist es enttäuschend, dass Ihre Kinder möglicherweise nicht bekommen, was sie mögen, was zu zusätzlicher Frustration führen kann.

Außerdem fragen Sie sich, warum dieses Osterfrühstück nicht vom Elternrat organisiert wird und ob der Elternbeitrag nicht ausreicht, um solche Veranstaltungen zu finanzieren. Sie weisen zu Recht darauf hin, dass gemeinsame Einkäufe, wie der Kauf einer großen Packung Hagelzucker anstelle mehrerer kleiner, Kosten sparen und eine gerechtere Verteilung der Lasten bewirken könnten. Es ist wichtig zu erwähnen, dass Ihre Emotionen verständlich sind und Ihre Sorgen ernst genommen werden. Ich möchte jedoch auch darauf hinweisen, dass die Organisation solcher Veranstaltungen und die Einbindung der Eltern in Aktivitäten ein wichtiger Bestandteil unserer Schulgemeinschaft sind. Das Zusammenkommen und Genießen solcher Gelegenheiten kann zur Elternbeteiligung, zur sozialen Entwicklung der Kinder und zur Schaffung einer positiven Atmosphäre an der Schule beitragen.

Um Ihren Anliegen gerecht zu werden, werde ich diese Angelegenheit mit der Schulleitung besprechen. Ich werde Ihr Feedback weiterleiten und sie bitten, dieses Problem bei der Planung zukünftiger Veranstaltungen zu berücksichtigen. Ihr Beitrag ist von unschätzbarem Wert, und wir möchten eine Schulumgebung schaffen, in der sich Eltern gehört und verstanden fühlen. Ich hoffe, dass wir gemeinsam eine Lösung finden können, die sowohl für Sie als auch für die Schulgemeinschaft akzeptabel ist. Sollten Sie weitere Anliegen oder Fragen haben, zögern Sie bitte nicht, mit mir darüber zu sprechen.

Vielen Dank für Ihre Zeit und Ihr Verständnis.

Mit freundlichen Grüßen,

Technik 7 – mehrere Versionen anfragen

Du fragst hierbei nach mehreren Versionen einer Antwort, damit du Auswahlmöglichkeiten hast. Du möchtest z.B., dass das Modell bei der Entwicklung von Unterrichtseinheiten mit aktivierenden Methoden hilft. Es gibt viele verschiedene mögliche Methoden, daher möchtest du mehrere Optionen. Ein gutes Beispiel findest du bei der Einstellung von Rollen unter „Aktivierende Methoden“. Dort wird auch eine System-Prompt verwendet, um das Modell weiter zu steuern.

Du kannst mehr über Rollen im entsprechenden Artikel lesen. Dieses Beispiel mit mehreren Versionen steht ganz unten im Artikel. Es wird hier nicht vollständig wiederholt.

Technik 8 – Kombination mit einer System-Prompt

Mit einer System-Prompt kannst du dem KI-Modell Anweisungen geben. Es ist eine Instruktion, die du dem Modell mitgibst, um die Aufgabe oder das Verhalten des Modells spezifisch zu gestalten. Du kannst darin angeben, welche Art von Ausgabe du vom KI-Modell erwartest. Es ist eine Möglichkeit, das Modell zu steuern und zu verhindern, dass es irrelevante oder unerwünschte Antworten gibt.

Einige Beispiele für einfache und allgemeine System-Prompts:

„Ich möchte, dass du ein freundlicher und hilfsbereiter Assistent bist.“

„Bleibe stets professionell und respektvoll in deiner Sprache.“

„Konzentriere dich darauf, konkrete, prägnante Antworten ohne überflüssige Details zu geben.“

Die System-Prompt setzt gewissermaßen den Ton und die Erwartungen für die spezifische Konversation oder Aufgabe, die du mit dem KI-Modell durchführen möchtest.

Du kannst auch komplexere System-Prompts für spezifische Aufgaben entwerfen, wie z.B. das Zusammenfassen eines Textes: „Analysiere den gegebenen Text sorgfältig und gib eine knappe, aber informative Zusammenfassung der wichtigsten Punkte. Identifiziere die Kernbotschaft und die wichtigsten Details.“

System-Prompts haben nicht bei jedem KI-Modell denselben Einfluss auf das Ergebnis. Bei ChatGPT wirkt es sehr stark, bei Claude ebenfalls, bei anderen Modellen ist der Einfluss einer System-Prompt geringer. Es lohnt sich also, es auszuprobieren und zu sehen, welches Modell für deine Eingabe am besten funktioniert.

Du kannst eine allgemeine System-Prompt in den Einstellungen festlegen, aber am besten erstellst du diese System-Prompts für jede Aufgabe, die du automatisieren möchtest. Wir nennen das in AI-School Rollen.

Du kannst mehr über Rollen im entsprechenden Artikel lesen.

Einen Abschnitt annotieren

Markiere Text in einer abgeschlossenen Chatnachricht und wähle Annotieren. Schreibe im Fenster eine Frage oder Änderungsanweisung, z.B. „Mach nur diesen Satz einfacher“, und wähle Speichern. Du kannst so mehrere Abschnitte annotieren. Sende dann ab; ein zusätzlicher Prompt im Eingabefeld ist nicht nötig, aber erlaubt. Der Abschnitt bleibt bei den Kommentaren erhalten, auch wenn du zwischendurch zu einem anderen Fenster wechselst. Du kannst eine Annotation vor dem Absenden wieder löschen. Auf dem Handy hältst du den Text gedrückt, um ihn zu markieren.