Prompt mühendisliği
Prompt mühendisliği, basitçe ifade etmek gerekirse, yapay zekaya iyi sorular sormak anlamına gelir. Bir prompt, senin sorunu veya isteğini içeren girdindir.
Prompt mühendisliği, sohbet botlarının sohbetler sırasında doğru cevaplar vermesine yardımcı olmak için hedeflenmiş sorular ve talimatlar tasarlamayı içerir. Daha iyi promptlarla daha iyi sonuçlar elde edersin.
Seçilen modelin özellikleriyle birlikte, bu cevap kalitesini belirler.
Bir promptun (sorunun) öğeleri
Daha iyi sonuçlar almak için aşağıdaki noktalara dikkat etmelisin:
- Amaç: dil modelinden tam olarak ne istiyorsun?
- Rol: dil modelinin rolü nedir?
- Bağlam: isteğinle ilgili arka plan bilgisi
- Stil: hangi stili kullanmak istiyorsun?
- Çıktı: hangi formatı istiyorsun? Örneğin bir makale, e-posta veya mektup mu yazıyorsun?
Amaç
Sorunun amacını tam olarak tanımlamak esastır ve atlanmamalıdır.
Ne bilmek istiyorsun?
- Gerçek bilgi sorusu sorabilirsin, ancak sınırlamaların farkında ol (örneğin güncel bilgi eksikliği)
- Google’da olduğu gibi, aynı soruyu tekrar sorsan tam olarak aynı cevabı almazsın
- Avantajı “sohbet” fonksiyonu sayesinde takip soruları sorabilmendir
Açık amaçlı bir prompt örneği:
Uzaktan eğitimde karşılaşılan en önemli zorlukların bir tanımını yapın
Uzaktan eğitim çeşitli zorluklar getirir. Bazı önemli zorluklar şunlardır:
-
Teknolojik engeller: Tüm öğrencilerin bilgisayar, internet bağlantısı veya gerekli yazılıma erişimi yoktur. Bu, ders materyallerine ve iletişime eşitsiz erişime yol açabilir ve bazı öğrencilerin geride kalmasına neden olabilir.
-
Öğrencilerin motivasyonu ve katılımı: Uzaktan eğitimde öğrencilerin dikkatini ve katılımını sürdürmek daha zordur. Diğer aktivitelerle dikkatleri dağılabilir veya öğretmenle doğrudan etkileşim olmadığı için daha az hızlı yanıt verebilirler. Etkili sonuçlar için öğrencileri motive etmek ve katılımı artırmak çok önemlidir.
-
Sosyal etkileşim ve işbirliği: Uzaktan eğitimde öğrenciler arasında sosyal etkileşim ve işbirliği için daha az alan vardır. Yüz yüze etkileşim eksikliği, özellikle işbirliğinin önemli olduğu etkinliklerde öğrenmeyi engelleyebilir. Öğretmenler, öğrencilerin sanal ortamda iletişim kurup işbirliği yapmaları için alternatif yollar bulmalıdır.
-
Değerlendirme ve geri bildirim: Uzaktan eğitimde ilerlemenin değerlendirilmesi ve öğrencilere etkili geri bildirim verilmesi zor olabilir. Öğretmenler, doğrudan gözlem olmadan öğrencileri değerlendirmek ve çalışmalarına geri bildirim vermek için yaratıcı ve güvenilir yöntemler bulmalıdır.
-
Teknik ve bağlantı sorunları: Uzaktan eğitim teknolojiye bağlıdır ve yazılım hataları, yavaş internet bağlantıları veya sunucu aşırı yüklenmesi gibi teknik sorunlardan etkilenebilir. Bu teknik sorunlar dersin sürekliliğini engelleyebilir ve hem öğretmenlerde hem öğrencilerde hayal kırıklığı yaratabilir.
-
Pedagojik uyum: Uzaktan eğitim genellikle pedagojik yaklaşımda uyum gerektirir. Öğretmenler, uzaktan eğitimin özel özelliklerini dikkate alarak ders materyalini etkili şekilde aktarmak ve öğrencileri desteklemek için yeni yöntemler ve stratejiler öğrenmelidir.
-
İş yükü ve denge: Uzaktan eğitim, öğretmenlerin ders materyalini uyarlamak ve sanal öğrenme ortamlarını yönetmek için ekstra zaman ve çaba harcaması nedeniyle iş yükünü artırabilir. Tükenmişliği önlemek için iş ve özel yaşam arasında iyi bir denge kurmak önemlidir.
Rol ve bağlam eklemek
Rol ve bağlam eklemek daha iyi ve spesifik cevaplar sağlar.
Aynı sorunun rol ve bağlam eklenmiş örneği:
Ortaöğretimde öğretmen olarak, üçüncü sınıf havo öğrencilerine uzaktan eğitimde karşılaşılan en önemli zorlukların bir tanımını yapın
Üçüncü sınıf havo öğrencilerine uzaktan eğitim vermek öğretmenler için çeşitli zorluklar getirir. Bazı önemli zorluklar şunlardır:
-
Sınırlı etkileşim: Fiziksel varlığın olmaması öğretmen ile öğrenciler arasında doğrudan etkileşimi zorlaştırır. Soru sormak, tartışmak ve geri bildirim vermek daha zordur. Öğretmen, etkileşimi teşvik etmek için dijital platformları yaratıcı şekilde kullanmanın yollarını bulmalıdır.
-
Teknolojik engeller: Tüm öğrencilerin teknoloji veya internet bağlantısına eşit erişimi yoktur. Bazı öğrenciler çevrimiçi derslere katılmakta veya ödev teslim etmekte sorun yaşayabilir. Öğretmenler, bu engelleri aşmanın ve tüm öğrencilerin uzaktan eğitime katılmasını sağlamanın yollarını bulmalıdır.
-
Öz disiplin ve motivasyon: Uzaktan eğitim, öğrencilerin bağımsız çalışmak için öz disiplin ve motivasyona sahip olmasını gerektirir. Fiziksel sınıf ortamının olmaması dikkat dağınıklığına ve motivasyon kaybına yol açabilir. Öğretmenler, öğrencilerin katılımını artırmanın ve onları motive tutmanın yollarını bulmalıdır.
-
Farklılaştırma ve bireysel rehberlik: Uzaktan eğitimde farklılaştırma ve bireysel rehberlik sağlamak daha zordur. Öğretmenler, öğrencileri bireysel olarak desteklemenin ve onların gelişim ve öğrenme için yeterli ilgiyi almalarını sağlamanın yollarını bulmalıdır.
-
Değerlendirme ve geri bildirim: Uzaktan eğitimde değerlendirme ve geri bildirim vermek daha zor olabilir. Çevrimiçi öğrenmeye uygun çeşitli değerlendirme yöntemleri kullanmak ve öğrencilerin öğrenme süreçlerini desteklemek için etkili geri bildirim vermek önemlidir.
Özetle, üçüncü sınıf havo öğrencilerine uzaktan eğitim vermek, öğretmenlerden yaratıcılık, esneklik ve azim gerektirir; böylece çeşitli zorlukların üstesinden gelinir ve tüm öğrencilerin öğrenmeye ve gelişmeye devam etmesi sağlanır.
Teknikler
Aşağıda daha gelişmiş promptlarda kullanabileceğin bazı teknikleri açıklıyoruz.
Teknik 1 - örnekler vermek
Dil modelinin senin istediğin stilde yazmasını sağlamak için bir veya iki örnek ver.
Bu yönteme “one & few-shot prompting” denir.
Sınıfta cep telefonu kullanımı hakkında velilere bir mektup yaz. Mektup yazma politikamızı kullan. (Politika metnini ekle). Yakın zamanda yönetimin velilere yazdığı bu mektubu örnek al, ancak bu mektuptan bilgi kullanma: (mektup metnini ekle)
Tam prompt şöyle:
Ders sırasında telefon politikası • Tüm öğrenciler sınıfa girerken telefonlarını telefon çantasına koyar. Öğretmenin bunu belirtmesine gerek yoktur. • Telefon çantasında olan telefonlar, öğretmen önceden izin vermedikçe çıkarılamaz. • Telefonun görünür olması ve öğretmenin izin vermemesi durumunda telefon alınır. • Telefonunu gün sonunda saat 16:15’te resepsiyondan alabilirsin. • Okul, telefon çantasında saklanan veya alınan telefonların çalınması veya zarar görmesinden sorumlu değildir. Telefon çantası kullanılırken telefonlar okula emanet edilmez. • Telefonunu sadece öğretmen isterse derste kullan ve tüm sosyal ilişkilerini (çevrimiçi ve çevrimdışı) teneffüslerde sürdürmeyi bekle!
Stil için yakın zamanda yönetimin velilere yazdığı bu mektubu kullan, ancak bu mektuptan bilgi kullanma. Sayın veli,
30 Ağustos Çarşamba günü yeni okul yılının başlangıcı olarak bilgilendirme gecesi planlanmıştır. Gece, rehber öğretmenle tanışmaya odaklanacak ve önemli genel konular paylaşılacaktır. Önemli konular tartışılacak ve katılmanızı içtenlikle umuyoruz.
Program şöyle:
18.45 Kahve/çay ile giriş
19.00 Program başlangıcı
20.45 Program sonu
Bu gece öğrenciler için değildir!
Saygılarımızla,
Bay L. Hoopvol ve Bayan P. de Zwart
Bölüm yöneticileri
Aşağıda örneklerle genişletilmiş prompta dil modelinin cevabı var
Sayın veli,
Umarız güzel bir yaz tatili geçirmişsinizdir ve çocuklarınız yeni okul yılına hazırdır. Sınıfta cep telefonu kullanımıyla ilgili politikamız hakkında sizi bilgilendirmek istiyoruz.
Optimal bir öğrenme ortamı yaratmak için telefon politikası uygulamaya karar verdik. Bu politika, tüm öğrencilerin sınıfa girerken telefonlarını telefon çantasına koymalarını gerektirir. Öğrencilerin bunu öğretmenin belirtmesine gerek kalmadan kendi başlarına yapmaları sorumluluğundadır.
Telefon çantasında olan telefonlar, öğretmen önceden izin vermedikçe kullanılamaz. Öğrencilerin telefonlarını sadece açıkça izin verildiğinde çıkarmaları önemlidir. İzin verilmeden telefon görünürse, telefon alınır. Alınan telefonlar gün sonunda saat 16:15’te resepsiyondan teslim alınabilir.
Okulun, telefon çantasında saklanan veya alınan telefonların çalınması veya zarar görmesinden sorumlu olmadığını vurgulamak isteriz. Telefon çantası sadece ders sırasında telefonların güvenli şekilde saklanması için bir araçtır. Telefonlar kesinlikle okula emanet edilmez.
Öğrencileri, öğretmen isterse derste telefonlarını kullanmaya teşvik ediyoruz. Sosyal ilişkiler teneffüslerde, hem çevrimiçi hem çevrimdışı olarak sürdürülebilir. Öğrencilerin okul çalışmalarına odaklanmalarını ve tam konsantrasyonla öğrenebilecekleri bir ortam yaratmayı amaçlıyoruz.
Telefon politikamıza anlayış göstereceğinizi ve bunu çocuğunuzla konuşacağınızı umuyoruz. Birlikte öğrencilerin en iyisini yapmalarını sağlayabiliriz.
Herhangi bir sorunuz olursa okul ile iletişime geçebilirsiniz.
Saygılarımızla,
Bay L. Hoopvol ve Bayan P. de Zwart Bölüm yöneticileri
Teknik 2 - şablon vermek
Dil modelinin belirli bir format kullanmasını sağlamak için bir şablon ve örnek ver. Bu, modelin cevabını belirli bir şekilde biçimlendirmesini veya yapılandırmasını sağlar. Çok farklı formatlar düşünebilirsin, örneğin:
- Excel tablosuna aktarım için csv çıktısı
- Programlama için json çıktısı
- Spor günü için grup düzeni
Örnek prompt: 18. yüzyıldan üç büyük savaşı sayabilir misin? Cevabını şu formatta yaz: Savaş adı: Başlangıç yılı: Bitiş yılı: Bir taraftaki ülkeler: Diğer taraftaki ülkeler:
Örnek: Savaş adı: Birinci Dünya Savaşı Başlangıç yılı: 1914 Bitiş yılı: 1918 Bir taraftaki ülkeler: Almanya, Avusturya, Osmanlı İmparatorluğu Diğer taraftaki ülkeler: Fransa, Birleşik Krallık, Rusya
Bu yönteme “çıktı şablonları” denir.
Aşağıda çıktı şablonlu prompta dil modelinin cevabı var
Savaş adı: Yedi Yıl Savaşı Başlangıç yılı: 1756 Bitiş yılı: 1763 Bir taraftaki ülkeler: Prusya, Birleşik Krallık Diğer taraftaki ülkeler: Fransa, Avusturya, Rusya
Savaş adı: Amerikan Bağımsızlık Savaşı Başlangıç yılı: 1775 Bitiş yılı: 1783 Bir taraftaki ülkeler: Amerika Birleşik Devletleri, Fransa, İspanya, Hollanda Diğer taraftaki ülkeler: Büyük Britanya
Savaş adı: Napolyon Savaşları Başlangıç yılı: 1803 Bitiş yılı: 1815 Bir taraftaki ülkeler: Fransa, Napolyon müttefikleri (İspanya, İtalya ve Alman devletleri gibi) Diğer taraftaki ülkeler: Birleşik Krallık, Prusya, Rusya, Avusturya
Teknik 3 - ipucu vermek
Dil modelinin belirli bir şekilde başlamasını ve yazmasını sağlamak için ipucu ver. Burada ipucunu promptun sonuna yazıyoruz.
Örnek prompt: Bu makaleyi benim için özetler misin? (makale metnini yapıştır). Cevabına şu cümleyle başla: Bu makaledeki en önemli noktalar şunlardır:
- MAKALENİN METNİNİ YAPIŞTIR
Bu yönteme “ipuçları ve işaretler” denir. Bu örnek internetten bir makale kullanır: https://www.leraar24.nl/2619420/onderwijs-op-afstand-wat-hebben-we-geleerd/
Aşağıda ipucuyla prompta dil modelinin cevabı var
Makale, korona krizinde uzaktan eğitim veren öğretmenlerin deneyimlerini ve derslerini ele alıyor. Hangi derslerin çevrimiçi verilebileceğine ve hangilerinin kağıt üzerinde yapılmasının daha iyi olduğuna karar vermeleri gerekti. Bazı dikkat çekici noktalar:
-
Nutsschool Morgenstond öğretmeni Mandy de Vries, öğrencileri için evde çalışmak üzere çalışma kitapçıkları hazırladı. Velilerle e-posta yoluyla iletişim kurdu, öğrencilere günlük program verdi ve haftalık telefon görüşmeleri yaptı. Okul ayrıca ek alıştırma materyalleri için Snappet adlı çevrimiçi platformu kullandı.
-
Birçok aile için çocuklarının eğitimini evde desteklemek zordu, özellikle evden çalışan ebeveynler için.
-
Okullar hızlıca dijitalleşmek zorunda kaldı, ancak ekip içinde görüş ayrılıkları vardı.
-
Özel eğitim, gerekli ekipman eksikliği ve davranış ile sosyal etkileşim konularına dikkat edilmemesi nedeniyle durumu daha karmaşık hale getirdi. Okul, öğrencilerle video mesajları veya telefon görüşmeleri gibi çeşitli yollarla iletişim kurmaya çalıştı.
-
Makale, uzaktan eğitim için pratik ders görevleri, öğrencilerle iletişimi sürdürme ve evden çalışan ebeveynler için tavsiyeler içeriyor.
Genel olarak makale, yenilikçi çözümlerin, esnekliğin, ebeveynlerle iletişimin ve pandemi sırasında eğitim sürecinde rutin ve yapının korunmasının önemini vurguluyor.
Teknik 4 - talimatların içeriğini bölmek
Bazen prompt çok uzun olur ve dil modeli tam olarak ne istediğini anlamaz. Önceki örnekte bunu görmüş olabilirsin. İçeriği, promptun geri kalanından başında ve sonunda üç tırnak işareti ile ayır.
Örnek prompt: Bu makaleyi benim için özetler misin? “”” (makale metnini yapıştır). “”” Cevabına şu cümleyle başla: Bu makaledeki en önemli noktalar şunlardır:
Bu yönteme “içerik bölme” denir. Bu örnek yine internetten bir makale kullanır: https://www.leraar24.nl/2619420/onderwijs-op-afstand-wat-hebben-we-geleerd/
Aşağıda içerik bölünmüş prompta dil modelinin cevabı var. Soru bağlamını ayırmak için üç tırnak veya üç yıldız kullanıyoruz.
Bu makaledeki en önemli noktalar şunlardır:
- Korona krizinde öğretmenler, uzaktan eğitimi mümkün olduğunca etkili hale getirmek için stratejiler ve teknikler geliştirmek zorunda kaldı; ebeveynler ise çocuklarını desteklemek için daha fazla rol üstlendi.
- Başarılı uzaktan eğitim için önemli faktörler, yapılandırılmış bir günlük program düzenlemek, öğretmen ve öğrenci arasında açık iletişimi sürdürmek ve hangi derslerin çevrimiçi veya kağıt üzerinde yapılacağına bilinçli kararlar vermekti.
- Zorluklar, savunmasız öğrencileri desteklemenin yollarını bulmak ve özellikle evden çalışan ebeveynler üzerindeki ek baskıyı içeriyordu.
- Okullarda dijitalleşme hızla arttı, yeni dijital araçlar ve yöntemler eklendi. Makale, kısa eğitim deneyimine rağmen dijital becerileriyle meslektaşlarına yardımcı olan öğretmen Mandy de Vries örneğini veriyor.
- Makale ayrıca özellikle özel eğitimdeki öğrenciler için sürekli iletişim ve ilginin önemini vurguluyor ve öğretmenler ile ebeveynler için pratik ipuçları sunuyor.
- Son olarak, makalede, pandemi sonrası da ebeveynlerin çocuklarının uzaktan eğitimine katılımının devam etmesi umuluyor.
Teknik 5 - önce ek bilgi sor
Cevap üretmeden önce ek sorular sorulmasını sağlayacak talimatlar verebilirsin. Böylece dil modeli, metnini geliştirmek ve daha spesifik yapmak için sana yardımcı olur.
Örnek prompt: “3 havo için, kaldıraç yasasını işleyeceğimiz bir ders planı yapmak istiyorum. Ders 45 dakika sürüyor ve kaldıraç nasıl çalışır gösteren bir deney yapmak istiyorum. Ders planını yazmadan önce, planı geliştirmek için bana ek sorular sorar mısın?”
Bu yönteme “cevaptan önce sor prompting” denir.
Aşağıda ek bilgi isteyen prompta dil modelinin cevabı var
Tabii! Ders planını geliştirmek için sorabileceğim bazı sorular şunlar:
Dersin amacı nedir? Öğrencilerin kaldıraç yasasını anlamalarını ve uygulayabilmelerini mi istiyorsun?
Ders sırasında kullanmak üzere materyal veya kaynak topladın mı? Örneğin kaldıraç yasasıyla ilgili videolar, görseller veya metinler?
Öğrencilerin bu konuda ne kadar ön bilgisi var? Kaldıraç nedir bilmeleri gerekiyor mu yoksa derste mi tanıtacaksın?
Öğrencilerin kaldıraç yasasını anlaması için hangi terim ve kavramları bilmeleri gerekir? Örneğin kaldıraç kolu, dönme noktası, kuvvet ve direnç kuvveti gibi.
Deney için fikirlerin var mı? Deneyi yapmak için hangi malzemeler ve adımlar gerekli?
45 dakika, kaldıraç yasasını açıklamak, deneyi göstermek ve öğrencilerin kendi kaldıraç yapılarıyla denemeler yapması için yeterli mi?
Öğrencilerin kaldıraç yasasını anlamalarını ve uygulamalarını değerlendirmek için hangi soruları veya düşünme görevlerini verebilirsin?
Bu ek bilgilerle ders planının amacı ve uygulanışı hakkında daha iyi bir fikir edinebilir ve planı geliştirebiliriz.
Aşağıda dil modelinin ilk soruya cevabı var
- Kaldıraç yasasının formülünü anlamalarını ve uygulamalarını istiyorum
- Henüz materyalim yok
- Ön bilgileri yok
- Kaldıraç kolu, dönme noktası ve sağa-sola kuvvetler ile sembolleri bilmeleri gerekiyor
- Ağırlıklı kaldıraç kullanmak istiyorum
- 45 dakika yeterli olmalı
- Ağırlıkları kaldıraç üzerine koyarak denge kurmaya çalışabilirler
Aşağıda dil modelinin ikinci cevabı var
Ek bilgiler için teşekkürler! İşte ders planının örneği:
Ders Planı: Kaldıraç Yasası - 3 Havo
Ders Amacı: Ders sonunda öğrenciler kaldıraç yasasının formülünü anlayıp uygulayabilecek.
Süre: 45 dakika
Gerekli Malzemeler:
- Tahta ve kalem
- Ağırlıklı kaldıraç (örneğin ortasında dönme noktası olan tahta ve iki yanında ağırlıklar)
- İstersen kendi kaldıraç yapıları için ekstra ağırlıklar veya malzemeler
Ders Akışı:
-
Giriş (5 dakika): Kaldıraç terazisini örnek alarak derse başla. Bu derste kaldıraç yasasını inceleyeceğimizi, uygulanan kuvvet ile direncin ilişkisini anlamamıza yardımcı olduğunu açıkla. Ön bilgiyi uyandırmak için sınıfa birkaç soru sor: "Günlük hayatta kaldıraç örnekleri nelerdir?", "Kaldıraçta dönme noktası nedir?" gibi.
-
Teori anlatımı (15 dakika): Kaldıraç yasasının temel prensiplerini ve formülünü (F1 x AF1 = F2 x AF2) açıkla. Önemli kavramları tanımla: kaldıraç kolu, dönme noktası, uygulanan kuvvet ve direnç kuvveti. Tahtada çizimler yaparak ve farklı kaldıraç örnekleri göstererek anlat. Öğrencilerin gördükleri kaldıraçların özelliklerini sormalı ve onları derse dahil etmelisin. Formülü örnek hesaplamalarla göster ve farklı durumlarda nasıl uygulanacağını anlat.
-
Gösterim (10 dakika): Kaldıraç ve ağırlıklarla deneyi göster. Örneğin kaldıraçın bir tarafına 500 gram ağırlık koy ve öğrencilerin diğer taraftaki kuvveti dengeleyene kadar ayarlamalarını sağla. Kuvvet ve kolların değerlerini tartış ve bunları daha önce açıkladığın kaldıraç yasası formülüyle ilişkilendir. Öğrencilerin sorularını yanıtla ve not almalarını teşvik et.
-
Pratik çalışma (15 dakika): Öğrencileri 2-3 kişilik gruplara ayır. Her gruba ağırlıklı kaldıraç ver veya kendi kaldıraçlarını yapmaları için malzemeler sağla. Gruplardan ağırlıkları doğru yerlere koyarak kaldıraçta denge kurmalarını iste. Sınıfta dolaşarak gruplara rehberlik et, soruları yanıtla ve kaldıraç yasasını doğru uygulayıp uygulamadıklarını kontrol et.
-
Kapanış (5 dakika): Öğrencileri tekrar bir araya topla ve kaldıraç yasası hakkında öğrendiklerini kısaca tartış. Bazı grupların bulgularını ve çözümlerini sunmasını sağla ve kaldıraç yasasını ne kadar doğru uyguladıklarına göre değerlendirme yap. Dersi, kaldıraç yasasının günlük hayattaki önemini vurgulayarak ve kuvvet ile kolun dengede olmasının önemini tekrar ederek bitir.
Bu ders planı genel bir çerçeve sunar; sınıfının ihtiyaçlarına ve mevcut malzemelere göre uyarlayabilirsin.
Teknik 6 - duygusal prompt
Metnin tonunu, altında yatan duygulara göre ayarlamak için talimat verebilirsin.
Örnek prompt: “Kızgın bir veliye mektup yazmak istiyorum. Şu metni yazdı: “”” …. “”” (metni yapıştır). Mektubun tüm duyguları dikkate almasını istiyorum.”
Bu yönteme “duygusal prompting” denir. Bu örnek internette bulunan bir mektup kullanır: https://www.ouders.nl/forum/ouders-en-school/kan-ik-deze-boze-brief-afgeven-lang
Tam prompt şöyle:
Kızgın bir veliye mektup yazmak istiyorum. Şu metni yazdı: """Sayın okul yönetimi,
Paskalya kahvaltısı ile ilgili son mektubunuz beni çok rahatsız etti. Bu yıl her proje başında ve sonunda ekstra veli etkinlikleri oldu, katılabilmek için izin almam gerekiyor, okul saatlerinin değişmesi nedeniyle haftada bir saat daha az çalışabiliyorum (patronum bunu çok seviyor!), üç yıl içinde üç katına çıkabilecek öğle arası ücretleri, sponsor koşusunu izlemek için daha önce izin aldım ama koşu yarım saat erken başladı ve sadece son kısmını görebildim, evde bağımsız yapılamayan 5. sınıf görevleri (bu malzemenin ne olduğunu bulup güzel bir sunum yapın), yeni beslenme kutusuyla zorunlu meyve yeme, ortak olarak veli kurulunun düzenlediği paskalya kahvaltısından başka bir çocuğa kahvaltı hazırlamaya geçiş son damla oldu.
Neden kuru üzüm çörekleri, güzel paskalya süsleri, elimizde olmayan kahvaltılık malzemeler, kağıt tabak (pakette 20 tane var, bana sadece iki tane lazım) bulmak ve sabah erken saatlerde bunları tepsiye güzelce dizip (2 çocuk için) bisikletle okula götürmek zorundayım? Öncelikle paskalya kahvaltısının amacını anlamıyorum, çünkü okul işiyle ilgisi yok. Eğlence amaçlı düzenleniyorsa, sizi hayal kırıklığına uğratırım. Muhtemelen evde iki çocuk olacak ve istediklerini alamadıkları için mızmızlanacaklar (kızım önceden peynir sevmediğini yazdı çünkü sadece birkaç peynir çeşidini seviyor). Ayrıca bir veli olarak çocuğum için en iyisini istiyorsunuz, bu da ortalama velinin gerçekten çaba göstermesine ve diğer velilerle yarışmak için para harcamasına neden oluyor. Bu tür etkinlikleri düzenleyen bir veli kurulunuz yok mu? Veli katkısı yeterli değil mi? Bence 20 küçük paket yerine 1 büyük paket çikolata serpiştirici almak daha ucuzdur, yani toplamda daha ucuz değil ama maliyetler farklı dağıtılmış. Kısacası, bu şekilde paskalya kahvaltısına katılmıyorum."""
Mektubun tüm duyguları dikkate almasını istiyorum.
Aşağıda dil modelinden aldığımız cevap var
Sayın veli,
Öncelikle paskalya kahvaltısı konusundaki açık iletişiminiz için teşekkür ederim. Öfkeniz açıkça hissediliyor ve bu konuda çeşitli duyguların etkili olduğunu anlıyorum.
Geçen yıl okulda ekstra veli etkinlikleri, okul saatlerinin değişimi ve öğle arası ücretlerinin artması gibi birçok değişiklik oldu. Bu değişikliklerin hayatınızı önemli ölçüde etkilediğini ve rahatsızlık ile hayal kırıklığı hissetmenize neden olduğunu anlıyorum. Veli etkinliklerine katılmak için izin almak zorunda kalmanızın iş durumunuzda sorunlara yol açması üzücü. Okul saatlerinin değişmesinin çalışma saatlerinizi olumsuz etkilemesi de anlaşılır bir endişe. Bunlar ciddi kaygılar ve tamamen anlayabiliyorum.
Paskalya kahvaltısı konusunda, veli kurulunun ortak düzenlediği kahvaltıdan başka bir çocuğa kahvaltı hazırlamaya geçişten dolayı hayal kırıklığı yaşadığınızı anlıyorum. Belirttiğiniz gibi, belirli ürünleri bulmak, süslemeler almak ve kahvaltıyı tepsiye düzenlemek hem maliyetli hem de zahmetli. Ayrıca çocuklarınızın istediklerini alamaması ekstra hayal kırıklığı yaratabilir.
Ayrıca, neden bu kahvaltının veli kurulu tarafından düzenlenmediğini ve veli katkısının bu tür etkinlikleri karşılamaya yetip yetmediğini sorguluyorsunuz. Toplu alımların, örneğin bir büyük paket çikolata serpiştirici almak gibi, maliyetleri düşürebileceğini ve yüklerin daha adil dağıtılabileceğini belirtmeniz yerinde. Duygularınızın anlaşılır olduğunu ve endişelerinizin ciddiye alındığını belirtmek isterim. Ancak, bu tür etkinliklerin düzenlenmesi ve velilerin katılımının sağlanması okul topluluğumuzun önemli bir parçasıdır. Bir araya gelmek ve bu tür etkinliklerden keyif almak, velilerin katılımını artırabilir, çocukların sosyal gelişimine katkıda bulunabilir ve okulda olumlu bir atmosfer yaratabilir.
Endişelerinizi gidermek için bu konuyu okul yönetimi ile görüşeceğim. Geri bildiriminizi onlara iletecek ve gelecekteki etkinliklerin planlanmasında dikkate almalarını isteyeceğim. Katkınız çok değerli ve velilerin kendilerini duyulmuş ve anlaşılmış hissettiği bir okul ortamı yaratmak istiyoruz. Umarım sizin ve okul topluluğu için kabul edilebilir bir çözüm bulabiliriz. Başka endişeleriniz veya sorularınız olursa, benimle iletişime geçmekten çekinmeyin.
Zamanınız ve anlayışınız için teşekkür ederim.
Saygılarımla,
Teknik 7 - birden çok versiyon istemek
Burada cevabın birden çok versiyonunu istersin, böylece seçim yapma şansın olur. Örneğin, etkinleştirici çalışma biçimleriyle dersler tasarlamada modelden yardım almak isteyebilirsin. Çok farklı çalışma biçimleri olabilir, bu yüzden birkaç seçenek istersin. İyi bir örnek, rollerin ayarlandığı “Etkinleştirici çalışma biçimleri” bölümünde bulunur. Orada ayrıca modeli yönlendirmek için sistem promptu da kullanılır.
Roller hakkında daha fazla bilgiyi ilgili makalede okuyabilirsin. Bu çoklu versiyon örneği makalenin en altında yer alır. Burada tam olarak tekrarlanmaz.
Teknik 8 - sistem promptuyla kombinasyon yapmak
Sistem promptu ile AI modeline görev veya davranışına dair özel talimatlar verebilirsin. Modelden beklediğin çıktı türünü yazabilirsin. Bu, modeli yönlendirmek ve alakasız veya istenmeyen cevapları önlemek için bir yoldur.
Basit ve genel sistem prompt örnekleri:
"Arkadaş canlısı ve yardımcı bir asistan olmanı istiyorum."
"Her zaman profesyonel ve saygılı bir dil kullan."
"Somut, net ve gereksiz detaylardan kaçınan cevaplar ver."
Sistem promptu, AI modelle yapmak istediğin belirli konuşma veya görev için tonu ve beklentileri belirler.
Daha spesifik görevler için gelişmiş sistem promptları da tasarlayabilirsin, örneğin bir metni özetlemek için: "Verilen metni dikkatlice analiz et ve en önemli noktaların kısa ama bilgilendirici bir özetini ver. Ana mesajı ve önemli detayları belirle."
Sistem promptlarının her AI modelinde aynı etkisi olmayabilir. chatGPT’de çok güçlüdür, Claude’da da öyle, diğer modellerde etkisi daha azdır. Denemek ve hangi modelin girdin için en iyi sonucu verdiğini görmek ilginçtir.
Genel bir sistem promptu tercih ayarlarında belirleyebilirsin, ancak en iyisi bu promptları otomatikleştirmek istediğin her görev için ayrı ayrı tasarlamandır. AI-School’da buna roller diyoruz.
Roller hakkında daha fazla bilgiyi ilgili makalede okuyabilirsin.
Bir pasajı notlandırmak
Tamamlanmış bir sohbet mesajında metin seç ve Notlandır seçeneğini tıkla. Pencereye bir soru veya değişiklik talimatı yaz, örneğin ‘Sadece bu cümleyi daha basit yap’ ve Kaydet seçeneğini tıkla. Böylece birden fazla pasaj notlandırabilirsin. Sonra gönder; giriş alanında ekstra prompt gerekmez ama istersen ekleyebilirsin. Pasaj yorumda kalır, başka pencereye geçsen bile. Göndermeden önce notu silebilirsin. Mobilde metni seçmek için basılı tut.