هندسة المطالبات

هندسة المطالبات تعني ببساطة طرح أسئلة جيدة على الذكاء الاصطناعي. المطالبة هي مدخلك مع سؤالك أو طلبك.

هندسة المطالبات تعني أننا نفكر في أسئلة وتوجيهات محددة لمساعدة روبوتات الدردشة على تقديم الإجابات الصحيحة أثناء المحادثات. مع مطالبات أفضل تحصل على نتائج أفضل.

مع مواصفات النموذج المختار، هذا يحدد جودة الإجابة.

عناصر المطالبة (السؤال)

للحصول على نتائج أفضل يجب أن تفكر في النقاط التالية:

• الهدف: ماذا تريد بالضبط من نموذج اللغة؟
• الدور: ما هو دور نموذج اللغة؟
• السياق: معلومات خلفية عن الطلب
• الأسلوب: أي أسلوب تريد استخدامه؟
• المخرجات: أي تنسيق تريد؟ هل تكتب مثلاً مقالاً، أو بريدًا إلكترونيًا، أو رسالة؟

الهدف

الوصف الدقيق لهدف سؤالك أمر أساسي ولا يمكن الاستغناء عنه.

ماذا تريد أن تعرف؟

• يمكن أن يكون سؤالًا واقعيًا، لكن كن واعيًا بالقيود (مثل نقص المعرفة الحالية)
• كما في Google، لن تحصل على نفس الإجابة بالضبط إذا كررت السؤال
• الميزة هي وظيفة "الدردشة" بحيث يمكنك المتابعة في السؤال

مثال على مطالبة بهدف واضح:

مطالبة بهدف فقط

قدم وصفًا لأهم التحديات في التعليم عن بعد

التعليم عن بعد يجلب معه تحديات مختلفة. بعض التحديات المهمة هي:

1. الحواجز التكنولوجية: ليس كل الطلاب لديهم وصول إلى التكنولوجيا المطلوبة، مثل الكمبيوتر، اتصال الإنترنت أو البرامج اللازمة. هذا قد يؤدي إلى تفاوت في الوصول إلى المواد التعليمية والتواصل، مما قد يجعل بعض الطلاب يتخلفون.

2. الدافعية والمشاركة لدى الطلاب: في التعليم عن بعد من الصعب الحفاظ على انتباه ومشاركة الطلاب. قد يتشتت انتباههم بسبب أنشطة أخرى أو يستجيبون ببطء لأن التفاعل المباشر مع المعلم غير موجود. من الضروري تحفيز الطلاب وزيادة مشاركتهم لتحقيق نتائج فعالة.

3. التفاعل الاجتماعي والتعاون: في التعليم عن بعد هناك مساحة أقل للتفاعل الاجتماعي والتعاون بين الطلاب. نقص التفاعل وجهًا لوجه قد يعيق التعلم، خاصة في الأنشطة التي يكون التعاون فيها ضروريًا. يجب على المعلمين إيجاد طرق بديلة لجعل الطلاب يتواصلون ويتعاونون افتراضيًا.

4. التقييم والتغذية الراجعة: تقييم التقدم وتقديم تغذية راجعة فعالة للطلاب قد يكون تحديًا في التعليم عن بعد. يجب على المعلمين إيجاد طرق إبداعية وموثوقة لتقييم الطلاب وتقديم الملاحظات على أعمالهم دون إمكانية المراقبة المباشرة.

5. المشاكل التقنية ومشاكل الاتصال: التعليم عن بعد يعتمد على التكنولوجيا وقد يتأثر بالمشاكل التقنية مثل أخطاء البرامج، بطء الإنترنت أو تحميل زائد على الخوادم. هذه المشاكل التقنية قد تعيق استمرارية الدرس وتسبب إحباطًا لدى المعلمين والطلاب.

6. التكيف التربوي: التعليم عن بعد غالبًا ما يتطلب تعديلًا في النهج التربوي. يجب على المعلمين تعلم طرق واستراتيجيات جديدة لنقل المادة التعليمية بفعالية ودعم الطلاب مع مراعاة خصائص التعليم عن بعد.

7. عبء العمل والتوازن: التعليم عن بعد قد يؤدي إلى زيادة عبء العمل على المعلمين، لأنهم يحتاجون إلى تخصيص وقت وجهد إضافي لتعديل مواد الدورة وإدارة بيئات التعلم الافتراضية. من المهم إيجاد توازن جيد بين العمل والحياة الخاصة لتجنب الإرهاق.

إضافة الدور والسياق

إضافة دور وسياق يؤدي إلى إجابات أفضل وأكثر تحديدًا.

مثال على نفس السؤال مع الدور والسياق:

مطالبة بالهدف والدور والسياق

كمعلم في التعليم الثانوي، قدم وصفًا لأهم التحديات في التعليم عن بعد لطلاب الصف الثالث الثانوي

التعليم عن بعد لطلاب الصف الثالث الثانوي يجلب تحديات مختلفة للمعلمين. بعض التحديات الرئيسية هي:

1. التفاعل المحدود: نقص الحضور الجسدي يصعب التفاعل المباشر بين المعلم والطلاب. من الصعب طرح الأسئلة، إجراء المناقشات وتقديم التغذية الراجعة. يجب على المعلم إيجاد طرق إبداعية لاستخدام المنصات الرقمية لتحفيز التفاعل.

2. العقبات التكنولوجية: ليس كل الطلاب لديهم نفس الوصول إلى التكنولوجيا أو الإنترنت. بعض الطلاب قد يواجهون مشاكل في المشاركة في الدروس عبر الإنترنت أو تسليم الواجبات. يجب على المعلمين إيجاد طرق لتجاوز هذه العقبات وضمان مشاركة جميع الطلاب في التعليم عن بعد.

3. الانضباط الذاتي والدافعية: التعليم عن بعد يتطلب من الطلاب الانضباط الذاتي والدافعية للعمل بشكل مستقل. غياب البيئة الصفية قد يؤدي إلى تشتت وانخفاض الدافعية. يجب على المعلمين إيجاد طرق لزيادة مشاركة الطلاب وتحفيزهم على البقاء متحمسين.

4. التمييز والإرشاد الفردي: من الصعب تقديم تمييز وإرشاد فردي في التعليم عن بعد. يجب على المعلمين إيجاد طرق لدعم الطلاب بشكل فردي وضمان حصولهم على الاهتمام الكافي للنمو والتعلم.

5. التقييم والتغذية الراجعة: التقييم وتقديم التغذية الراجعة قد يكون أكثر تحديًا في التعليم عن بعد. من المهم استخدام طرق تقييم مختلفة مناسبة للتعلم عبر الإنترنت مع تقديم تغذية راجعة فعالة لدعم عملية التعلم لدى الطلاب.

باختصار، التعليم عن بعد لطلاب الصف الثالث الثانوي يتطلب من المعلمين الإبداع والمرونة والمثابرة لمواجهة التحديات المتنوعة وضمان استمرار تعلم وتطور جميع الطلاب.

تقنيات

نصف أدناه بعض التقنيات التي يمكنك استخدامها في المطالبات المتقدمة.

التقنية 1 - إعطاء أمثلة

للتأكد من أن نموذج اللغة يستخدم نفس الأسلوب الذي تريده، قدم مثالًا أو مثالين.

تسمى هذه الطريقة "one & few-shot prompting"

التقنية 1 - إعطاء أمثلة

اكتب رسالة إلى أولياء الأمور حول استخدام الهواتف المحمولة في الصف. استخدم سياستنا لكتابة الرسالة. (أدرج نص السياسة). استخدم كمثال هذه الرسالة التي كتبتها الإدارة مؤخرًا إلى أولياء الأمور، لكن لا تستخدم معلومات من هذه الرسالة: (أدرج نص الرسالة)

المطالبة الكاملة كما يلي:

سياسة الهاتف أثناء الدرس • يجب على جميع الطلاب وضع هواتفهم في حقيبة الهاتف عند دخول الصف. لا يحتاج المعلم إلى التنبيه لذلك. • يمكن إخراج الهواتف من الحقيبة فقط إذا أعطى المعلم إذنًا مسبقًا. • إذا كان هاتفك ظاهرًا دون إذن المعلم، سيتم مصادرته. • يمكنك استلام هاتفك من الاستقبال في نهاية اليوم عند الساعة 16:15. • المدرسة غير مسؤولة عن السرقة أو التلف للهواتف الموضوعة أو المصادرة في حقيبة الهاتف. باستخدام حقيبة الهاتف، لا تُعطى الهواتف رسميًا للمدرسة للحفظ. • استخدم هاتفك فقط أثناء الدرس إذا طلب المعلم ذلك، واستمتع بفترات الاستراحة للحفاظ على جميع علاقاتك الاجتماعية (عبر الإنترنت وخارجها)!

استخدم كأسلوب هذه الرسالة التي كتبتها الإدارة مؤخرًا إلى أولياء الأمور، لكن لا تستخدم معلومات من هذه الرسالة. عزيزي ولي الأمر/الوصي،

يوم الأربعاء 30 أغسطس، ستقام أمسية المعلومات كبداية للعام الدراسي الجديد. الأمسية مخصصة للتعرف على المرشد وبالطبع سيتم مشاركة أمور عامة مهمة. سيتم مناقشة مواضيع مهمة ونأمل أن تتمكن من الحضور.

البرنامج كالتالي:

18:45 استقبال مع قهوة/شاي

19:00 بدء البرنامج

20:45 نهاية البرنامج

هذه الأمسية ليست مخصصة للطلاب!

مع أطيب التحيات،

السيد ل. هوبفول والسيدة ب. دي زوارت

قادة الأقسام

التقنية 1 - الإجابة

فيما يلي إجابة نموذج اللغة على المطالبة المفصلة مع الأمثلة

عزيزي ولي الأمر/الوصي،

نأمل أن تكون قد قضيت عطلة صيفية ممتعة وأن يكون أطفالك مستعدين لعام دراسي جديد. نود إعلامك بسياسة استخدام الهواتف المحمولة في الصف.

لخلق بيئة تعليمية مثالية، قررنا تطبيق سياسة الهاتف. تنص هذه السياسة على أن يضع جميع الطلاب هواتفهم في حقيبة الهاتف عند دخول الصف. تقع مسؤولية القيام بذلك على الطلاب دون الحاجة إلى تنبيه المعلم.

يمكن استخدام الهواتف الموجودة في الحقيبة فقط عندما يمنح المعلم إذنًا مسبقًا. لذلك من المهم أن يخرج الطلاب هواتفهم فقط عندما يُسمح بذلك صراحة. إذا كان الهاتف ظاهرًا دون إذن المعلم، سيتم مصادرة الهاتف. يمكن استلام الهواتف المصادرة من الاستقبال في نهاية اليوم عند الساعة 16:15.

من المهم التأكيد على أن المدرسة غير مسؤولة عن السرقة أو التلف للهواتف الموضوعة أو المصادرة في حقيبة الهاتف. حقيبة الهاتف هي فقط وسيلة لتخزين الهواتف بأمان أثناء الدرس. الهواتف لا تُعطى رسميًا للمدرسة للحفظ.

نود تشجيع الطلاب على استخدام هواتفهم فقط أثناء الدرس عندما يكون ذلك ضروريًا ويطلب المعلم ذلك. يمكن الحفاظ على العلاقات الاجتماعية خلال فترات الاستراحة، سواء عبر الإنترنت أو خارجه. نريد أن يركز الطلاب على دراستهم ونخلق بيئة تعليمية مثالية يمكنهم فيها التركيز تمامًا.

نأمل أن تتفهم كولي أمر/وصي سياستنا بشأن الهاتف وتناقشها مع طفلك. معًا يمكننا ضمان أن يحقق الطلاب أفضل ما لديهم.

إذا كانت لديك أي أسئلة، يمكنك دائمًا الاتصال بالمدرسة.

مع أطيب التحيات،

السيد ل. هوبفول والسيدة ب. دي زوارت قادة الأقسام

التقنية 2 - إعطاء قالب

للتأكد من أن نموذج اللغة يستخدم تنسيقًا معينًا، قدم قالبًا ومثالًا. هذا يجعل نموذج اللغة يشكل أو ينظم إجابته بطريقة معينة. يمكنك التفكير في تنسيقات مختلفة مفيدة في مواقف مثل:

• إخراج csv للاستيراد في جدول Excel
• إخراج json للبرمجة
• تقسيم مجموعات لتنظيم يوم رياضي

مثال على مطالبة: هل يمكنك ذكر ثلاث حروب كبرى من القرن الثامن عشر؟ نسق إجابتك كما يلي: اسم الحرب: من سنة: إلى سنة: الدول في جانب واحد: الدول في الجانب الآخر:

مثال: اسم الحرب: الحرب العالمية الأولى من سنة: 1914 إلى سنة: 1918 الدول في جانب واحد: ألمانيا، النمسا، الإمبراطورية العثمانية الدول في الجانب الآخر: فرنسا، المملكة المتحدة، روسيا

تسمى الطريقة "قوالب الإخراج"

التقنية 2 - إعطاء قالب

فيما يلي إجابة نموذج اللغة على المطالبة مع قالب إخراج

اسم الحرب: حرب السنوات السبع من سنة: 1756 إلى سنة: 1763 الدول في جانب واحد: بروسيا، المملكة المتحدة الدول في الجانب الآخر: فرنسا، النمسا، روسيا

اسم الحرب: حرب الاستقلال الأمريكية من سنة: 1775 إلى سنة: 1783 الدول في جانب واحد: الولايات المتحدة، فرنسا، إسبانيا، هولندا الدول في الجانب الآخر: بريطانيا العظمى

اسم الحرب: الحروب النابليونية من سنة: 1803 إلى سنة: 1815 الدول في جانب واحد: فرنسا، حلفاء نابليون (مثل إسبانيا، إيطاليا والدول الألمانية) الدول في الجانب الآخر: المملكة المتحدة، بروسيا، روسيا، النمسا

التقنية 3 - إعطاء تلميح

للتأكد من أن نموذج اللغة يبدأ ويكتب بطريقة معينة، قدم تلميحًا. نكتب التلميح في نهاية المطالبة.

مثال على مطالبة: هل يمكنك تلخيص هذا المقال لي؟ (ألصق نص مقالك). ابدأ إجابتك بـ: النقاط الرئيسية في هذا المقال هي:

• ألصق نص المقال

تسمى الطريقة "الإشارات والتلميحات" هذا المثال يستخدم مقالًا من الإنترنت: https://www.leraar24.nl/2619420/onderwijs-op-afstand-wat-hebben-we-geleerd/

التقنية 3 - إعطاء تلميح

فيما يلي إجابة نموذج اللغة على المطالبة مع تلميح

يناقش المقال تجارب ودروس المعلمين الذين قدموا التعليم عن بعد خلال أزمة كورونا. كان عليهم تحديد الدروس التي يمكن تقديمها عبر الإنترنت وتلك التي من الأفضل تقديمها ورقيًا. بعض النقاط الملحوظة هي:

• ماندي دي فريس، معلمة في مدرسة Nutsschool Morgenstond، أعدت دفاتر عمل لطلابها للعمل في المنزل. تواصلت مع أولياء الأمور عبر البريد الإلكتروني، أعطت الطلاب جدولًا يوميًا واتصلت بالطلاب أسبوعيًا. استخدمت المدرسة أيضًا منصة عبر الإنترنت، Snappet، لمواد تدريب إضافية.

• كان من الصعب على العديد من العائلات دعم تعليم أطفالهم في المنزل، خاصة للآباء الذين يعملون أيضًا من المنزل.

• كان على المدارس أن تتحول بسرعة إلى الرقمية، رغم وجود آراء مختلفة داخل الفريق.

• التعليم الخاص جعل الوضع أكثر تعقيدًا بسبب نقص المعدات اللازمة والاهتمام بالسلوك والتفاعل الاجتماعي. حاولت المدرسة الحفاظ على الاتصال مع الطلاب بطرق مختلفة، مثل الرسائل الفيديوية أو المكالمات الهاتفية.

• يحتوي المقال على نصائح عملية للمهام الدراسية عن بعد، والحفاظ على الاتصال مع الطلاب، ونصائح للآباء العاملين من المنزل.

بشكل عام، يؤكد المقال على أهمية الحلول المبتكرة، والمرونة، والتواصل مع أولياء الأمور، والحفاظ على الروتين والبنية في العملية التعليمية خلال الجائحة.

التقنية 4 - تقسيم المحتوى من التعليمات

أحيانًا تكون المطالبة طويلة جدًا بسبب المحتوى الإضافي ولا يفسر نموذج اللغة بالضبط ما تريد. ربما لاحظت ذلك في المثال السابق. في هذه الحالة، قسم المحتوى باستخدام ثلاث علامات اقتباس في بداية ونهاية النص من بقية المطالبة.

مثال على مطالبة: هل يمكنك تلخيص هذا المقال لي؟ “”” (ألصق نص مقالك). “”” ابدأ إجابتك بـ: النقاط الرئيسية في هذا المقال هي:

تسمى الطريقة "تقسيم المحتوى" هذا المثال يستخدم مرة أخرى مقالًا من الإنترنت: https://www.leraar24.nl/2619420/onderwijs-op-afstand-wat-hebben-we-geleerd/

التقنية 4 - تقسيم المحتوى

فيما يلي إجابة نموذج اللغة على المطالبة مع محتوى مقسم. نستخدم ثلاث علامات اقتباس أو ثلاث نجوم لفصل سياق السؤال.

النقاط الرئيسية في هذا المقال هي:

• خلال أزمة كورونا، كان على المعلمين ابتكار استراتيجيات وتقنيات لجعل التعليم عن بعد فعالًا قدر الإمكان، بينما أخذ الآباء دورًا أكبر في دعم أطفالهم.
• العوامل المهمة لنجاح التعليم عن بعد كانت تنظيم جدول يومي منظم، والحفاظ على تواصل مفتوح بين المعلم والطالب، واتخاذ قرارات مدروسة حول أي أجزاء من الدرس تقدم عبر الإنترنت وأيها تقدم ورقيًا.
• التحديات تتعلق بإيجاد طرق لدعم الطلاب الضعفاء والضغط الإضافي على الآباء، خاصة الذين يعملون من المنزل.
• كان هناك زيادة سريعة في الرقمنة في المدارس، مع إضافة أدوات وأساليب رقمية جديدة. يذكر المقال مثال المعلمة ماندي دي فريس التي، رغم خبرتها القصيرة في التعليم، استطاعت مساعدة زملائها بمهاراتها الرقمية.
• يؤكد المقال أيضًا على أهمية الحفاظ على الاتصال والاهتمام بالطلاب، خاصة في التعليم الخاص، ويقدم نصائح عملية لتحقيق ذلك، للمعلمين والآباء.
• أخيرًا، يأمل المقال أن يستمر تفاعل الآباء مع تعليم أطفالهم عن بعد حتى بعد الجائحة.

التقنية 5 - طلب معلومات إضافية أولاً

يمكنك إعطاء تعليمات لطرح أسئلة إضافية أولاً قبل توليد الإجابة. هذا يساعد نموذج اللغة على تحسين نصك وجعله أكثر تحديدًا.

مثال على مطالبة: "أريد إعداد خطة درس للصف 3 ثانوي، حيث ندرس قانون الرافعة. الدرس يستغرق 45 دقيقة وأريد تجربة أظهر فيها كيفية عمل الرافعة. قبل كتابة خطة الدرس، هل يمكنك طرح أسئلة إضافية لتحسين خطة الدرس؟"

تسمى الطريقة "الطلب قبل الإجابة"

التقنية 5 - طلب معلومات إضافية أولاً

فيما يلي إجابة نموذج اللغة على المطالبة مع طلب معلومات إضافية

بالطبع! إليك بعض الأسئلة التي يمكنني طرحها لتحسين خطة الدرس: ما هو هدف الدرس؟ هل تريد أن يفهم الطلاب قانون الرافعة ويكونوا قادرين على تطبيقه؟ هل جمعت مواد أو مصادر لاستخدامها أثناء الدرس؟ مثل فيديوهات، صور أو نصوص عن قانون الرافعة؟ ما مدى معرفة الطلاب السابقة بهذا الموضوع؟ هل يجب أن يعرفوا ما هي الرافعة أم تريد تقديمها خلال الدرس؟ ما المصطلحات والمفاهيم التي يجب أن يفهمها الطلاب لفهم قانون الرافعة؟ مثل ذراع الرافعة، نقطة الارتكاز وقوى الجهد والمقاومة. هل لديك أفكار للجزء العملي من الدرس حيث تريد عرض التجربة؟ إذا نعم، ما المواد والخطوات اللازمة لتنفيذ التجربة؟ هل تعتقد أن 45 دقيقة كافية لشرح قانون الرافعة، عرض التجربة وربما السماح للطلاب بالتجربة بأنفسهم؟ ما الأسئلة أو المهام التي يمكنك إعطاؤها للطلاب لتقييم فهمهم وتطبيقهم لقانون الرافعة؟

مع هذه المعلومات الإضافية يمكننا الحصول على صورة أفضل لهدف وتنفيذ خطة الدرس وتحسينها.

التقنية 5 - طلب معلومات إضافية أولاً

فيما يلي إجابة نموذج اللغة على السؤال الأول

1. أريدهم أن يفهموا صيغة قانون الرافعة ويستطيعوا تطبيقها
2. ليس لدي مواد بعد
3. ليس لديهم معرفة سابقة
4. يجب أن يعرفوا الذراع، نقطة الارتكاز والقوى في الاتجاهين مع الرموز
5. أريد استخدام رافعة مع أوزان
6. يجب أن تكون 45 دقيقة كافية
7. يمكنهم محاولة تحقيق التوازن بوضع الأوزان على الرافعة

التقنية 5 - طلب معلومات إضافية أولاً

فيما يلي الإجابة الثانية من نموذج اللغة

شكرًا على المعلومات الإضافية! إليك مثال على كيف يمكن أن تبدو خطة الدرس:

خطة الدرس: قانون الرافعة - الصف 3 ثانوي

هدف الدرس: في نهاية الدرس، يكون الطلاب قادرين على فهم صيغة قانون الرافعة وتطبيقها.

المدة: 45 دقيقة

المستلزمات:

• سبورة وأقلام
• رافعة مع أوزان (مثل لوح خشبي مع نقطة ارتكاز في الوسط وأوزان على الجانبين)
• أوزان إضافية أو مواد أخرى لصنع رافعة خاصة

سير الدرس:

1. المقدمة (5 دقائق): ابدأ الدرس بأخذ ميزان الرافعة كمثال. اشرح أننا سندرس قانون الرافعة الذي يساعدنا على فهم العلاقة بين القوة المبذولة والمقاومة. اطرح بعض الأسئلة لتحفيز المعرفة السابقة، مثل: "ما أمثلة على الروافع في حياتنا اليومية؟"، "ما هي نقطة ارتكاز الرافعة؟".

2. شرح النظرية (15 دقيقة): اشرح المبادئ الأساسية لقانون الرافعة، بما في ذلك الصيغة F1 × AF1 = F2 × AF2. عرف المصطلحات الرئيسية: ذراع الرافعة، نقطة الارتكاز، قوة الجهد وقوة المقاومة. استخدم السبورة لرسم توضيحات وأمثلة على أنواع مختلفة من الروافع. شارك الطلاب بسؤالهم عن خصائص الروافع التي يرونها. عرض الصيغة مع حسابات نموذجية وبيان كيفية تطبيقها في مواقف مختلفة.

3. العرض العملي (10 دقائق): قدم تجربة الرافعة والأوزان. ضع مثلاً وزن 500 جرام على جانب واحد من الرافعة ودع الطلاب يغيرون قوة الجهد على الجانب الآخر حتى تتوازن الرافعة. ناقش قيم القوى والأذرع المستخدمة لتحقيق التوازن وربطها بالصيغة التي تم شرحها. أجب عن أسئلة الطلاب وشجعهم على تدوين الملاحظات.

4. التمرين العملي (15 دقيقة): اجعل الطلاب يعملون في مجموعات من 2-3 أشخاص. أعط كل مجموعة رافعة مع أوزان أو دعهم يصنعون رافعتهم الخاصة بالمواد المتاحة. كلف المجموعات بمحاولة تحقيق توازن الرافعة بوضع الأوزان في أماكن مناسبة على الذراع. تجول في الصف لمساعدة المجموعات، الإجابة على الأسئلة والتأكد من تطبيقهم الصحيح للصيغة.

5. الخاتمة (5 دقائق): اجمع الطلاب وناقش بإيجاز ما تعلموه عن قانون الرافعة. دع بعض المجموعات تعرض نتائجها وحلولها مع تصنيف دقة تطبيق قانون الرافعة. اختتم الدرس بالتأكيد على أهمية قانون الرافعة في الحياة اليومية وأهمية القوة والذراع في تحقيق التوازن في الروافع.

تقدم هذه الخطة إطارًا عامًا يمكنك تعديله حسب احتياجات صفك والمواد المتاحة.

التقنية 6 - مطالبة عاطفية

يمكنك إعطاء تعليمات لتعديل نبرة النص حسب المشاعر الكامنة.

مثال على مطالبة: "أريد كتابة رسالة إلى ولي أمر غاضب. كتب التالي: """ .... """ (ألصق النص) أريد أن تأخذ الرسالة في الاعتبار كل المشاعر الموجودة."

تسمى الطريقة "المطالبة العاطفية" هذا المثال يستخدم رسالة وجدت على الإنترنت: https://www.ouders.nl/forum/ouders-en-school/kan-ik-deze-boze-brief-afgeven-lang

المطالبة الكاملة هي:

أريد كتابة رسالة إلى ولي أمر غاضب. كتب التالي: """السادة إدارة المدرسة المحترمين،

رسالتكم الأخيرة حول إفطار عيد الفصح أزعجتني بشدة. بعد الأنشطة الإضافية للآباء هذا العام في بداية ونهاية كل مشروع اضطررت لأخذ إجازة لأتمكن من الحضور، تغيير أوقات المدرسة الذي قلل من ساعات عملي بمقدار ساعة أسبوعيًا (رئيسي في العمل غير سعيد بذلك!)، زيادة تكلفة البقاء في المدرسة التي قد تضاعفت ثلاث مرات خلال 3 سنوات، أسبوع الاحتفالات حيث أخذت إجازة لمشاهدة سباق الرعاية الذي بدأ قبل نصف ساعة فلم أتمكن إلا من مشاهدة النهاية، مهام الصف الخامس الممتعة التي لا يمكن إنجازها بشكل مستقل في المنزل (اكتشف ما هو هذا المكون واصنع عرضًا تقديميًا ممتعًا)، إلزامية تناول الفاكهة مع صندوق الغداء الجديد، تغيير الإفطار الجماعي الذي تنظمه لجنة الآباء إلى إعداد إفطار لطفل آخر، كان القشة التي قصمت ظهر البعير.

لماذا يجب أن أبحث عن خبز الزبيب، زينة عيد الفصح الجميلة، مكونات الساندويتش التي لا نملكها، طبق ورقي (يوجد 20 في العبوة، أحتاج فقط إلى اثنين) وترتيبها صباحًا على صينية (لطفلين) ثم نقلها بالدراجة إلى المدرسة؟ أولاً، لا أرى فائدة إفطار عيد الفصح لأنه لا علاقة له بالعمل المدرسي. إذا كان ينظم لأنه ممتع، فأنا آسف. ربما سأحصل على طفلين في المنزل يشتكيان من عدم حصولهما على ما يحبان (ابنتي كتبت مسبقًا أنها لا تحب الجبن لأن أنواع الجبن التي تحبها قليلة). بالإضافة إلى ذلك، كولي أمر تريد الأفضل لطفلك مما يجعل الآباء الآخرين يبذلون جهدًا وينفقون مالًا لمنافسة الآخرين. ألا يوجد لدينا لجنة أولياء الأمور التي تنظم مثل هذه الأمور؟ هل مساهمة الآباء غير كافية؟ أعتقد أنه أرخص شراء عبوة كبيرة من رقائق الشوكولاتة بدلاً من 20 عبوة صغيرة، لذا التكلفة الإجمالية ليست أقل، لكن التكاليف موزعة بشكل مختلف. باختصار، لن أشارك في إفطار عيد الفصح بهذه الطريقة."""

أريد أن تأخذ الرسالة في الاعتبار كل المشاعر الموجودة.

التقنية 6 - مطالبة عاطفية

فيما يلي الإجابة التي حصلنا عليها من نموذج اللغة

عزيزي ولي الأمر،

أود أولاً أن أشكرك على تواصلك الصريح بشأن إفطار عيد الفصح. من الواضح أن غضبك محسوس وأفهم أن هناك مشاعر مختلفة تلعب دورًا في هذا الموضوع.

من الواضح أن هناك العديد من التغييرات التي حدثت في المدرسة خلال العام الماضي، مثل الأنشطة الإضافية للآباء، تغيير أوقات المدرسة والزيادة المحتملة في تكاليف البقاء في المدرسة. أفهم أن هذه التغييرات أثرت بشكل كبير على حياتك وأن شعور الانزعاج والإحباط قد ازداد. من المؤسف سماع أنك مضطر لأخذ إجازة للمشاركة في أنشطة الآباء وأن هذا يسبب مشاكل في عملك. كما أفهم أن تعديل أوقات المدرسة له تأثير سلبي على ساعات عملك. هذه مخاوف جدية يمكنني تفهمها تمامًا.

فيما يتعلق بإفطار عيد الفصح، أفهم أنك محبط من تغيير الإفطار الجماعي الذي تنظمه لجنة الآباء إلى إعداد إفطار لطفل آخر بنفسك. تصف الجهود التي يجب عليك بذلها لتلبية المتطلبات، مثل العثور على منتجات معينة، شراء زينة محددة وتقديم الإفطار على صينية. أفهم أن هذه المهام ليست مكلفة فقط بل تتطلب جهدًا كبيرًا. علاوة على ذلك، من المحبط أن أطفالك قد لا يحصلون على ما يحبونه، مما قد يسبب إحباطًا إضافيًا.

بالإضافة إلى ذلك، تتساءل لماذا لا تنظم لجنة الآباء هذا الإفطار وما إذا كانت مساهمة الآباء كافية لتمويل مثل هذه الفعاليات. تشير بشكل صحيح إلى أن الشراء الجماعي، مثل شراء عبوة كبيرة من رقائق الشوكولاتة بدلاً من عدة عبوات صغيرة، يمكن أن يوفر التكاليف ويوزع الأعباء بشكل أكثر عدلاً. من المهم أن نذكر أن مشاعرك مفهومة وأن مخاوفك تؤخذ على محمل الجد. ومع ذلك، يجب أن أشير أيضًا إلى أن تنظيم مثل هذه الفعاليات ومشاركة الآباء في الأنشطة جزء مهم من مجتمع مدرستنا. يمكن أن يساهم الاجتماع والاستمتاع بهذه المناسبات في تعزيز مشاركة الآباء، التطور الاجتماعي للأطفال وخلق جو إيجابي داخل المدرسة.

لتلبية مخاوفك، سأناقش هذه المسألة مع إدارة المدرسة. سأقدم ملاحظاتك لهم وأطلب منهم النظر في هذه المشكلة عند التخطيط للفعاليات المستقبلية. مساهمتك ذات قيمة كبيرة ونرغب في ضمان بيئة مدرسية يشعر فيها الآباء بأنهم مسموعون ومفهومون. آمل أن نجد معًا حلاً مقبولًا لك وللمجتمع المدرسي. إذا كانت لديك مخاوف أو أسئلة أخرى، لا تتردد في مناقشتها معي.

شكرًا لوقتك وتفهمك.

مع أطيب التحيات،

التقنية 7 - طلب نسخ متعددة

تطلب هنا عدة نسخ من إجابة، بحيث يكون لديك خيارات للاختيار. على سبيل المثال، تريد من النموذج المساعدة في ابتكار دروس مع أساليب تفعيل. هناك العديد من الأساليب الممكنة، لذا تريد عدة خيارات. مثال جيد موجود عند ضبط الأدوار، تحت "أساليب تفعيل". هنا أيضًا يستخدم نظام مطالبة لتوجيه النموذج.

يمكنك قراءة المزيد عن الأدوار في المقال المعني. هذا المثال مع نسخ متعددة موجود في أسفل المقال. لا يعاد ذكره بالكامل هنا.

التقنية 8 - الجمع مع مطالبة نظام

مع مطالبة نظام يمكنك إعطاء أوامر لنموذج الذكاء الاصطناعي. هي تعليمات تعطيها للنموذج لتشكيل المهمة أو سلوك النموذج بشكل محدد. يمكنك تضمين نوع المخرجات التي تتوقعها من نموذج الذكاء الاصطناعي. هي طريقة لتوجيه النموذج ومنع الإجابات غير ذات الصلة أو غير المرغوب فيها.

بعض الأمثلة على مطالبات نظام بسيطة وعامة:

"أريدك أن تكون مساعدًا ودودًا ومتعاونًا."

"ابقَ دائمًا محترفًا ومحترمًا في لغتك."

"ركز على إعطاء إجابات محددة ومباشرة بدون تفاصيل زائدة."

مطالبة النظام تحدد النغمة والتوقعات للمحادثة أو المهمة المحددة التي تريد تنفيذها مع نموذج الذكاء الاصطناعي.

يمكنك أيضًا ابتكار مطالبات نظام أكثر تقدمًا لمهام محددة، مثل تلخيص نص: "حلل النص المعطى بعناية وقدم ملخصًا موجزًا لكنه غنيًا بالمعلومات للنقاط الرئيسية. حدد الرسالة الأساسية والتفاصيل المهمة."

مطالبات النظام لا تؤثر بنفس القدر على كل نموذج ذكاء اصطناعي. في chatGPT التأثير قوي جدًا، وفي Claude أيضًا، في النماذج الأخرى تأثير مطالبة النظام أقل. من المثير للاهتمام تجربتها ومعرفة أي نموذج يعمل بشكل أفضل مع مدخلك.

يمكنك تعيين مطالبة نظام عامة في التفضيلات، لكن من الأفضل ابتكار مطالبات النظام هذه لكل مهمة تريد أتمتتها. نسمي هذا في AI-School الأدوار.

يمكنك قراءة المزيد عن الأدوار في المقال المعني.

توضيح مقطع

حدد نصًا في رسالة دردشة مكتملة واختر توضيح. اكتب في النافذة سؤالًا أو تعليمات تعديل، مثل "اجعل هذه الجملة فقط أبسط"، واختر حفظ. يمكنك توضيح عدة مقاطع. ثم أرسل؛ مطالبة إضافية في حقل الإدخال غير ضرورية لكنها مسموحة. يبقى التوضيح محفوظًا مع التعليق، حتى إذا انتقلت إلى نافذة أخرى. يمكنك حذف التوضيح قبل الإرسال. على الهاتف المحمول، اضغط مطولًا على النص لتحديده.