Prompt engineering
Prompt Engineering significa semplicemente porre buone domande all'AI. Un prompt è il tuo input con la tua domanda o richiesta.
Il prompt engineering consiste nel formulare domande e indicazioni mirate per aiutare i chatbot a fornire le risposte corrette durante le chat. Con prompt migliori ottieni risultati migliori.
Insieme alle specifiche del modello scelto, questo determina la qualità della risposta.
Elementi di un prompt (domanda)
Per ottenere risultati migliori devi considerare i seguenti punti:
- Obiettivo: cosa vuoi esattamente dal modello linguistico?
- Ruolo: quale ruolo ha il modello linguistico?
- Contesto: informazioni di background sulla richiesta
- Stile: quale stile vuoi adottare?
- Output: quale formato vuoi? Ad esempio, stai scrivendo un articolo, una mail o una lettera?
L'obiettivo
Descrivere precisamente l'obiettivo della tua domanda è essenziale e non può essere omesso.
Cosa vuoi sapere?
- Domande fattuali sono possibili, ma sii consapevole delle limitazioni (ad esempio, mancanza di conoscenze aggiornate)
- Come su Google, non otterrai esattamente la stessa risposta se poni la domanda più volte
- Il vantaggio è la funzione “chat” che ti permette di fare domande di approfondimento
Esempio di prompt con un obiettivo chiaro:
Fornisci una descrizione delle principali sfide dell'insegnamento a distanza
L'insegnamento a distanza comporta diverse sfide. Alcune delle principali sono:
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Barriere tecnologiche: non tutti gli studenti hanno accesso alla tecnologia necessaria, come un computer, una connessione internet o il software richiesto. Questo può causare un accesso diseguale al materiale didattico e alla comunicazione, facendo sì che alcuni studenti rimangano indietro.
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Motivazione e coinvolgimento degli studenti: nell'insegnamento a distanza è più difficile mantenere l'attenzione e il coinvolgimento degli studenti. Possono essere distratti da altre attività o rispondere meno rapidamente perché non c'è interazione diretta con l'insegnante. È essenziale motivare gli studenti e aumentare il loro coinvolgimento per ottenere risultati efficaci.
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Interazione sociale e collaborazione: nell'insegnamento a distanza c'è meno spazio per l'interazione sociale e la collaborazione tra studenti. La mancanza di interazione faccia a faccia può ostacolare l'apprendimento, soprattutto nelle attività in cui la collaborazione è essenziale. Gli insegnanti devono trovare modi alternativi per far comunicare e collaborare virtualmente gli studenti.
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Valutazione e feedback: valutare i progressi e fornire feedback efficace agli studenti può essere una sfida nell'insegnamento a distanza. Gli insegnanti devono trovare modi creativi e affidabili per valutare gli studenti e fornire feedback sul loro lavoro, senza la possibilità di osservazione diretta.
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Problemi tecnici e di connessione: l'insegnamento a distanza dipende dalla tecnologia e può essere influenzato da problemi tecnici come malfunzionamenti software, connessioni internet lente o sovraccarico dei server. Questi problemi tecnici possono ostacolare la continuità della lezione e causare frustrazione sia negli insegnanti che negli studenti.
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Adattamento pedagogico: l'insegnamento a distanza richiede spesso un adattamento dell'approccio pedagogico. Gli insegnanti devono imparare nuovi metodi e strategie per trasmettere efficacemente il materiale didattico e supportare gli studenti, tenendo conto delle caratteristiche specifiche dell'insegnamento a distanza.
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Carico di lavoro e equilibrio: l'insegnamento a distanza può comportare un aumento del carico di lavoro per gli insegnanti, poiché devono dedicare più tempo e sforzi ad adattare il materiale del corso e gestire ambienti di apprendimento virtuali. È importante trovare un buon equilibrio tra lavoro e vita privata per evitare il burnout.
Aggiungere ruolo e contesto
Aggiungere un ruolo e un contesto produce risposte migliori e più specifiche.
Esempio della stessa domanda ma con ruolo e contesto:
Come insegnante della scuola secondaria di secondo grado, fornisci una descrizione delle principali sfide dell'insegnamento a distanza agli studenti del terzo anno di scuola superiore
L'insegnamento a distanza agli studenti del terzo anno di scuola superiore comporta diverse sfide per gli insegnanti. Alcune delle principali sfide sono:
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Interazione limitata: la mancanza di presenza fisica rende difficile l'interazione diretta tra insegnante e studenti. È più difficile porre domande, condurre discussioni e fornire feedback. L'insegnante deve trovare modi creativi per utilizzare piattaforme digitali per stimolare l'interazione.
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Ostacoli tecnologici: non tutti gli studenti hanno lo stesso accesso alla tecnologia o alla connessione internet. Alcuni studenti possono avere difficoltà a partecipare alle lezioni online o a consegnare i compiti. Gli insegnanti devono trovare modi per superare questi ostacoli e garantire che tutti gli studenti possano partecipare all'insegnamento a distanza.
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Autodisciplina e motivazione: l'insegnamento a distanza richiede che gli studenti abbiano autodisciplina e motivazione per lavorare in modo autonomo. La mancanza di un ambiente di classe fisico può portare a distrazioni e a una diminuzione della motivazione. Gli insegnanti devono trovare modi per aumentare il coinvolgimento degli studenti e stimolarli a rimanere motivati.
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Differenziazione e supporto individuale: è più difficile offrire differenziazione e supporto individuale nell'insegnamento a distanza. Gli insegnanti devono trovare modi per supportare individualmente gli studenti e assicurarsi che ricevano sufficiente attenzione per crescere e imparare.
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Valutazione e feedback: valutare e fornire feedback può essere più impegnativo nell'insegnamento a distanza. È importante utilizzare diversi metodi di valutazione adatti all'apprendimento online e fornire feedback efficace agli studenti per supportare il loro processo di apprendimento.
In sintesi, l'insegnamento a distanza agli studenti del terzo anno di scuola superiore richiede creatività, flessibilità e perseveranza da parte degli insegnanti per affrontare le diverse sfide e garantire che tutti gli studenti possano continuare a imparare e svilupparsi.
Tecniche
Di seguito descriviamo alcune tecniche che puoi utilizzare per prompt più avanzati.
Tecnica 1 - fornire esempi
Per assicurarti che il modello linguistico adotti lo stesso stile che desideri, fornisci uno o due esempi.
Il metodo si chiama “one & few-shot prompting”
Scrivi una lettera ai genitori sull'uso dei telefoni cellulari in classe. Usa la nostra politica per scrivere la lettera. (inserisci il testo della politica). Usa come esempio questa lettera che la direzione ha recentemente scritto ai genitori, ma non usare informazioni da questa lettera: (inserisci il testo della lettera)
Il prompt completo è il seguente:
Politica sui telefoni durante la lezione • Tutti gli studenti devono mettere il telefono nella borsa per telefoni all'ingresso dell'aula. L'insegnante non deve ricordartelo. • I telefoni nella borsa possono essere tolti solo se l'insegnante dà il permesso in anticipo. • Se il telefono è visibile senza permesso dell'insegnante, verrà confiscato. • Puoi ritirare il telefono confiscato alla reception alle 16:15. • La scuola non è responsabile per furti o danni ai telefoni riposti o confiscati nella borsa. Usando la borsa, i telefoni non sono affidati alla custodia della scuola. • Usa il telefono solo durante la lezione se richiesto dall'insegnante e aspetta con piacere le pause per mantenere tutti i tuoi contatti sociali (online e offline)!
Usa per lo stile questa lettera che la direzione ha recentemente scritto ai genitori, ma non usare informazioni da questa lettera. Gentile genitore/tutore,
Mercoledì 30 agosto è prevista la serata informativa per l'inizio del nuovo anno scolastico. La serata sarà dedicata alla conoscenza del tutor e naturalmente saranno condivise anche importanti informazioni generali. Saranno trattati argomenti importanti e speriamo vivamente che possiate partecipare.
Il programma è il seguente:
18:45 Accoglienza con caffè/tè
19:00 Inizio programma
20:45 Fine programma
Questa serata non è destinata agli studenti!
Cordiali saluti,
Sig. L. Speranzoso e Sig.ra P. de Zwart
Responsabili di dipartimento
Di seguito la risposta del modello linguistico al prompt esteso con esempi
Gentile genitore/tutore,
Speriamo che abbiate trascorso una piacevole vacanza estiva e che i vostri figli siano pronti per un nuovo anno scolastico. Vorremmo informarvi sulla nostra politica riguardo all'uso dei telefoni cellulari in classe.
Per creare un ambiente di apprendimento ottimale, abbiamo deciso di introdurre una politica sui telefoni. Questa prevede che tutti gli studenti, all'ingresso dell'aula, mettano il telefono nella borsa per telefoni. È responsabilità degli studenti farlo autonomamente, senza che l'insegnante debba ricordarlo.
I telefoni nella borsa possono essere usati solo se l'insegnante ha dato il permesso in anticipo. È quindi importante che gli studenti tolgano il telefono solo quando è esplicitamente consentito. Se un telefono è visibile senza permesso, verrà confiscato. I telefoni confiscati possono essere ritirati alla reception alle 16:15.
È importante sottolineare che la scuola non è responsabile per furti o danni ai telefoni riposti o confiscati nella borsa. La borsa serve solo come strumento per conservare i telefoni in sicurezza durante la lezione. I telefoni non sono affidati alla custodia della scuola.
Incoraggiamo gli studenti a usare il telefono solo durante la lezione quando richiesto dall'insegnante. I contatti sociali possono essere mantenuti durante le pause, sia online che offline. Vogliamo che gli studenti si concentrino sul lavoro scolastico e creino un ambiente di apprendimento ottimale in cui possano concentrarsi completamente.
Speriamo che come genitori/tutori comprendiate la nostra politica sui telefoni e ne discutiate con vostro figlio. Insieme possiamo fare in modo che gli studenti diano il meglio di sé.
Per qualsiasi domanda, potete sempre contattare la scuola.
Cordiali saluti,
Sig. L. Speranzoso e Sig.ra P. de Zwart Responsabili di dipartimento
Tecnica 2 - fornire un template
Per assicurarti che il modello linguistico usi un certo formato, fornisci un template e un esempio. Questo fa sì che il modello strutturi la risposta in un certo modo. Puoi pensare a formati molto diversi utili in situazioni come:
- output csv per importare in un foglio Excel
- output json per programmazione
- suddivisione in gruppi per organizzare una giornata sportiva
Esempio di prompt: Puoi nominare tre grandi guerre del XVIII secolo? Format la tua risposta così: Nome guerra: Dal anno: Al anno: Paesi da una parte: Paesi dall'altra parte:
Ad esempio: Nome guerra: prima guerra mondiale Dal anno: 1914 Al anno: 1918 Paesi da una parte: Germania, Austria, Impero Ottomano Paesi dall'altra parte: Francia, Regno Unito, Russia
Il metodo si chiama “output templates”
Di seguito la risposta del modello linguistico al prompt con un template di output
Nome guerra: Guerra dei sette anni Dal anno: 1756 Al anno: 1763 Paesi da una parte: Prussia, Regno Unito Paesi dall'altra parte: Francia, Austria, Russia
Nome guerra: Guerra d'indipendenza americana Dal anno: 1775 Al anno: 1783 Paesi da una parte: Stati Uniti, Francia, Spagna, Paesi Bassi Paesi dall'altra parte: Gran Bretagna
Nome guerra: Guerre napoleoniche Dal anno: 1803 Al anno: 1815 Paesi da una parte: Francia, alleati napoleonici (come Spagna, Italia e stati tedeschi) Paesi dall'altra parte: Regno Unito, Prussia, Russia, Austria
Tecnica 3 - fornire un suggerimento
Per fare in modo che il modello inizi e scriva in un certo modo, fornisci un suggerimento. Qui scriviamo il suggerimento alla fine del prompt.
Esempio di prompt: Puoi riassumere questo articolo per me? (incolla il testo dell'articolo). Inizia la tua risposta con: I punti principali di questo articolo sono:
- INCOLLA IL TESTO DELL'ARTICOLO
Il metodo si chiama “cues e hints” Questo esempio usa un articolo da internet: https://www.leraar24.nl/2619420/onderwijs-op-afstand-wat-hebben-we-geleerd/
Di seguito la risposta del modello linguistico al prompt con un suggerimento
L'articolo discute le esperienze e le lezioni degli insegnanti che hanno svolto l'insegnamento a distanza durante la crisi del coronavirus. Hanno dovuto decidere quali lezioni potevano essere tenute online e quali era meglio fare su carta. Alcuni punti notevoli sono:
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Mandy de Vries, insegnante alla Nutsschool Morgenstond, ha creato quaderni di lavoro per i suoi studenti da usare a casa. Ha comunicato con i genitori via e-mail, ha fornito agli studenti un programma giornaliero e ha chiamato settimanalmente gli studenti. La scuola ha anche usato una piattaforma online, Snappet, per materiale di esercizio extra.
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Per molte famiglie è stato difficile supportare l'istruzione dei figli a casa, soprattutto per i genitori che lavoravano anch'essi da casa.
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Le scuole hanno dovuto digitalizzare rapidamente, anche se le opinioni all'interno del team erano a volte divergenti.
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L'istruzione speciale ha complicato la situazione per la mancanza di attrezzature necessarie e l'attenzione al comportamento e all'interazione sociale. La scuola ha cercato di mantenere il contatto con gli studenti in vari modi, come tramite video messaggi o telefonate.
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L'articolo contiene consigli pratici per compiti a distanza, mantenere il contatto con gli studenti e consigli per i genitori che lavorano da casa.
In generale, l'articolo sottolinea l'importanza di soluzioni innovative, flessibilità, comunicazione con i genitori e mantenimento di routine e struttura nel processo educativo durante la pandemia.
Tecnica 4 - dividere il contenuto delle istruzioni
A volte il prompt è molto lungo a causa del contenuto aggiuntivo e il modello non interpreta esattamente ciò che vuoi. Probabilmente l'hai già visto nell'esempio precedente. Dividi allora il contenuto con tre virgolette all'inizio e alla fine del testo rispetto al resto del prompt.
Esempio di prompt: Puoi riassumere questo articolo per me? “”” (incolla il testo dell'articolo). “”” Inizia la tua risposta con: I punti principali di questo articolo sono:
Il metodo si chiama “content splitting” Questo esempio usa di nuovo un articolo da internet: https://www.leraar24.nl/2619420/onderwijs-op-afstand-wat-hebben-we-geleerd/
Di seguito la risposta del modello linguistico al prompt con contenuto diviso. Usiamo tre virgolette o tre asterischi per separare il contesto della domanda.
I punti principali di questo articolo sono:
- Durante la crisi del coronavirus gli insegnanti hanno dovuto ideare strategie e tecniche per rendere l'insegnamento a distanza il più efficace possibile, mentre i genitori hanno assunto un ruolo maggiore nel supportare i loro figli.
- Fattori importanti per un insegnamento a distanza di successo sono stati organizzare una giornata strutturata, mantenere una comunicazione aperta tra insegnante e studente e fare scelte ponderate su quali parti della lezione fare online o su carta.
- Le sfide riguardano il trovare modi per supportare gli studenti vulnerabili e la pressione aggiuntiva sui genitori, soprattutto quelli che lavorano da casa.
- C'è stato un rapido aumento della digitalizzazione nelle scuole, con l'aggiunta di nuovi strumenti e metodi digitali. L'articolo cita l'esempio dell'insegnante Mandy de Vries, che nonostante la sua breve esperienza nell'insegnamento, ha potuto aiutare i colleghi con le sue competenze digitali.
- L'articolo sottolinea anche l'importanza di mantenere il contatto e l'attenzione agli studenti, soprattutto quelli dell'istruzione speciale, e offre consigli pratici per raggiungere questo obiettivo, sia per insegnanti che per genitori.
- Infine, nell'articolo si spera che il coinvolgimento dei genitori nell'istruzione a distanza dei loro figli continui anche dopo la pandemia.
Tecnica 5 - chiedere prima informazioni aggiuntive
Puoi dare istruzioni per fare prima domande supplementari prima di generare la risposta. Così il modello ti aiuta a migliorare e rendere più specifico il testo.
Esempio di prompt: “Voglio creare un piano di lezione per il 3° anno di scuola superiore, in cui trattiamo la legge della leva. La lezione dura 45 minuti e vorrei fare un esperimento per dimostrare come funziona la leva. Prima di scrivere il piano, puoi farmi delle domande aggiuntive per migliorarlo?”
Il metodo si chiama “ask before answer prompting”
Di seguito la risposta del modello linguistico al prompt con la richiesta di informazioni aggiuntive
Certo! Ecco alcune domande che posso farti per migliorare il piano di lezione: Qual è l'obiettivo della lezione? Vuoi che gli studenti comprendano la legge della leva e siano in grado di applicarla? Hai già raccolto materiale o risorse da usare durante la lezione? Ad esempio video, immagini o testi sulla legge della leva? Quanta conoscenza preliminare hanno gli studenti su questo argomento? Devono già sapere cos'è una leva o vuoi introdurla durante la lezione? Quali terminologie e concetti devono comprendere gli studenti per capire la legge della leva? Pensa a termini come braccio della leva, fulcro e forze di sforzo e resistenza. Hai già idee per la parte pratica della lezione in cui vuoi dimostrare l'esperimento? Se sì, quali materiali e passaggi sono necessari per realizzarlo? Pensi che 45 minuti siano sufficienti per spiegare la legge della leva, dimostrare l'esperimento e magari far sperimentare gli studenti con le proprie costruzioni di leve? Quali domande o compiti di riflessione puoi dare agli studenti per valutare la loro comprensione e applicazione della legge della leva?
Con queste informazioni aggiuntive possiamo avere un quadro migliore dell'obiettivo e dell'esecuzione del tuo piano di lezione e possiamo migliorarlo.
Di seguito la risposta alla prima domanda del modello linguistico
- voglio che capiscano la formula della legge della leva e sappiano applicarla
- non ho ancora materiale
- non hanno conoscenze preliminari
- devono conoscere braccio, fulcro e forze a sinistra e a destra con i simboli
- voglio usare una leva con pesi
- dovrebbe essere sufficiente
- possono provare a bilanciare mettendo i pesi sulla leva
Di seguito la seconda risposta del modello linguistico
Grazie per le informazioni aggiuntive! Ecco un esempio di come potrebbe essere il piano di lezione:
Piano di lezione: Legge della leva - 3° anno scuola superiore
Obiettivo della lezione: Alla fine della lezione gli studenti saranno in grado di comprendere e applicare la formula della legge della leva.
Durata: 45 minuti
Materiali necessari:
- Lavagna e pennarello
- Leva con pesi (ad esempio una tavola di legno con un fulcro al centro e pesi su entrambi i lati)
- Eventuali pesi extra o altri materiali per costruire una propria leva
Svolgimento della lezione:
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Introduzione (5 minuti): Inizia la lezione prendendo come esempio una bilancia a leva. Spiega che in questa lezione studieremo la legge della leva, che ci aiuta a capire la relazione tra la forza applicata e la resistenza. Fai alcune domande alla classe per stimolare le conoscenze pregresse. Ad esempio: "Quali sono alcuni esempi di leve nella vita quotidiana?", "Cos'è un fulcro di una leva?".
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Spiegazione teorica (15 minuti): Spiega i principi base della legge della leva, inclusa la formula F1 x AF1 = F2 x AF2. Definisci i concetti principali: braccio della leva, fulcro, forza di sforzo e forza di resistenza. Usa la lavagna per disegnare illustrazioni e dare esempi di diverse costruzioni di leve. Coinvolgi gli studenti chiedendo loro le proprietà delle leve che vedono. Mostra la formula della legge della leva con calcoli di esempio e spiega come applicarla in diverse situazioni.
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Dimostrazione (10 minuti): Dimostra l'esperimento con la leva e i pesi. Ad esempio, metti un peso di 500 grammi da un lato della leva e lascia che gli studenti regolino la forza dall'altro lato finché la leva è in equilibrio. Discuti i valori delle forze e dei bracci usati per creare l'equilibrio e collega questo alla formula della legge della leva spiegata prima. Rispondi a eventuali domande degli studenti e incoraggiali a prendere appunti.
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Esercizio pratico (15 minuti): Fai lavorare gli studenti in gruppi da 2-3 persone. Dai a ogni gruppo una leva con pesi o lascia che costruiscano la propria leva con i materiali disponibili. Assegna ai gruppi il compito di bilanciare la leva posizionando correttamente i pesi lungo il braccio. Gira per la classe per guidare i gruppi, rispondere a domande e verificare che applichino correttamente la formula della legge della leva.
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Conclusione (5 minuti): Riunisci gli studenti e discuti brevemente cosa hanno imparato sulla legge della leva. Fai presentare ad alcuni gruppi le loro scoperte e soluzioni mentre valuti quanto accuratamente hanno applicato la legge della leva. Concludi la lezione discutendo l'importanza della legge della leva nella vita quotidiana e ribadisci l'importanza di forza e braccio nel creare equilibrio nelle costruzioni a leva.
Questo piano di lezione offre un quadro generale che puoi adattare alle esigenze della tua classe e al materiale disponibile.
Tecnica 6 - prompt emotivo
Puoi dare istruzioni per adattare il tono del testo alle emozioni sottostanti.
Esempio di prompt: “Vorrei scrivere una lettera a un genitore arrabbiato. Ha scritto quanto segue: “”” …. “”” (incolla il testo) Vorrei che la lettera tenesse conto di tutte le emozioni in gioco.”
Il metodo si chiama “emotional prompting” Questo esempio usa una lettera trovata su internet: https://www.ouders.nl/forum/ouders-en-school/kan-ik-deze-boze-brief-afgeven-lang
Il prompt completo è:
Vorrei scrivere una lettera a un genitore arrabbiato. Ha scritto quanto segue: """Gentile consiglio scolastico,
La vostra ultima lettera sulla colazione di Pasqua mi ha infastidito. Dopo le attività extra per genitori all'inizio e alla fine di ogni progetto per cui devo prendere permessi per partecipare, il cambiamento degli orari scolastici che mi fa lavorare un'ora in meno a settimana (al mio capo non piace!), il doposcuola che in 3 anni è diventato tre volte più caro, la settimana delle feste in cui ho preso permesso per vedere la corsa di beneficenza che è iniziata mezz'ora prima così ho potuto vedere solo la fine, i bei compiti di gruppo 5 che non si possono fare da soli a casa (scopri cos'è questo ingrediente e fai una bella presentazione), l'obbligo di mangiare frutta con la nuova scatola per il pranzo, il cambiamento da una colazione di Pasqua organizzata dal comitato genitori a preparare una colazione per un altro bambino è la goccia che fa traboccare il vaso.
Perché devo cercare panini con uvetta, belle decorazioni pasquali, affettati che non abbiamo, un piatto di carta (ci sono 20 in un pacco, ne servono solo due) e disporli su un vassoio la mattina presto (per 2 bambini) e poi portarli in bici (se lo immagini) a scuola? Prima di tutto non vedo il senso della colazione di Pasqua, perché non ha nulla a che fare con il lavoro scolastico. Se è organizzata perché è divertente, devo deludervi. Probabilmente avrò due bambini a casa che si lamentano di non aver ricevuto ciò che piace loro (mia figlia ha già scritto che non le piace il formaggio, perché le piacciono solo alcuni tipi). Inoltre, come genitore vuoi il meglio per tuo figlio, il che fa sì che il genitore medio si impegni davvero e spenda soldi per non essere da meno degli altri genitori. Non abbiamo un comitato genitori che organizza queste cose? La quota genitori è troppo bassa? Secondo me è più economico comprare un grande pacco di granella di cioccolato che 20 piccoli, quindi non è più economico in totale, ma i costi sono distribuiti diversamente. Insomma, non partecipo a questa colazione di Pasqua in questo modo."""
Vorrei che la lettera tenesse conto di tutte le emozioni in gioco.
Di seguito la risposta che abbiamo ricevuto dal modello linguistico
Gentile genitore,
Vorrei innanzitutto ringraziarla per la sua comunicazione sincera riguardo alla colazione di Pasqua. La sua rabbia è chiaramente percepibile e comprendo che ci siano diverse emozioni coinvolte in questo argomento.
È evidente che nell'ultimo anno ci sono stati molti cambiamenti nella scuola, come le attività extra per genitori, la modifica degli orari scolastici e il possibile aumento dei costi per il doposcuola. Comprendo che questi cambiamenti abbiano un impatto significativo sulla sua vita e che il senso di disagio e frustrazione sia aumentato. Mi dispiace sentire che deve prendere permessi per partecipare alle attività per genitori e che questo crei problemi nella sua situazione lavorativa. Comprendo anche che l'adattamento degli orari scolastici possa avere effetti negativi sulle sue ore di lavoro. Queste sono preoccupazioni serie che comprendo pienamente.
Per quanto riguarda la colazione di Pasqua, capisco che sia delusa dal cambiamento da una colazione organizzata congiuntamente dal comitato genitori a dover preparare una colazione per un altro bambino. Descrive gli sforzi che deve compiere per soddisfare i requisiti, come trovare prodotti specifici, acquistare certe decorazioni e presentare la colazione su un vassoio. Comprendo che questi compiti non siano solo costosi, ma richiedano anche molto impegno. Inoltre, è deludente che i suoi figli possano non ricevere ciò che preferiscono, il che può causare ulteriore frustrazione.
Inoltre si chiede perché questa colazione di Pasqua non venga organizzata dal comitato genitori e se la quota genitori non sia sufficiente per finanziare questo tipo di eventi. Giustamente indica che acquisti comuni, come comprare un grande pacco di granella di cioccolato invece di molte confezioni piccole, possono far risparmiare e forse distribuire più equamente i costi. È importante sottolineare che le sue emozioni sono comprensibili e che le sue preoccupazioni sono prese sul serio. Devo però anche sottolineare che organizzare eventi di questo tipo e coinvolgere i genitori nelle attività è una parte importante della nostra comunità scolastica. Incontrarsi e godersi queste occasioni può contribuire al coinvolgimento dei genitori, allo sviluppo sociale dei bambini e a creare un'atmosfera positiva nella scuola.
Per rispondere alle sue preoccupazioni, discuterò questa questione con il consiglio scolastico. Trasmetterò il suo feedback e chiederò loro di considerare questo problema nella pianificazione di eventi futuri. Il suo contributo è prezioso e vogliamo garantire un ambiente scolastico in cui i genitori si sentano ascoltati e compresi. Spero che insieme possiamo trovare una soluzione accettabile sia per lei che per la comunità scolastica. Se ha altre preoccupazioni o domande, non esiti a discuterne con me.
La ringrazio per il suo tempo e comprensione.
Cordiali saluti,
Tecnica 7 - chiedere più versioni
Qui chiedi più versioni di una risposta, così hai opzioni tra cui scegliere. Ad esempio vuoi che il modello aiuti a inventare lezioni con metodi attivanti. Ci sono molte forme possibili, quindi vuoi diverse opzioni. Un buon esempio si trova nella sezione sull'impostazione dei ruoli, sotto "Metodi attivanti". Qui si usa anche un prompt di sistema per guidare ulteriormente il modello.
Puoi leggere di più sui ruoli nel relativo articolo. Questo esempio con più versioni è in fondo all'articolo. Non lo ripetiamo qui.
Tecnica 8 - combinare con un prompt di sistema
Con un prompt di sistema puoi dare istruzioni al modello AI. È un'istruzione che puoi fornire al modello per definire specificamente il compito o il comportamento del modello. Puoi indicare che tipo di output ti aspetti dal modello AI. È un modo per guidare il modello e prevenire risposte irrilevanti o indesiderate.
Alcuni esempi di prompt di sistema semplici e generali:
"Voglio che tu sia un assistente gentile e disponibile."
"Rimani sempre professionale e rispettoso nel tuo linguaggio."
"Concentrati nel dare risposte concrete e dirette senza dettagli superflui."
Il prompt di sistema imposta il tono e le aspettative per la conversazione o il compito specifico che vuoi svolgere con il modello AI.
Puoi anche pensare a prompt di sistema più avanzati per compiti specifici, come riassumere un testo: "Analizza attentamente il testo fornito e fornisci un riassunto conciso ma informativo dei punti principali. Identifica il messaggio chiave e i dettagli più importanti."
I prompt di sistema non hanno lo stesso effetto su tutti i modelli AI. Con chatGPT funzionano molto bene, con Claude anche, con altri modelli l'effetto è minore. Vale la pena provare e vedere quale modello funziona meglio per il tuo input.
Puoi impostare un prompt di sistema generale nelle preferenze, ma è meglio creare questi prompt per ogni compito che vuoi automatizzare. In AI-School li chiamiamo ruoli.
Puoi leggere di più sui ruoli nel relativo articolo.
Annotare un passaggio
Seleziona il testo in un messaggio di chat completo e scegli Annota. Scrivi nella finestra una domanda o un'istruzione di modifica, ad esempio ‘Rendi questa frase più semplice’, e scegli Salva. Puoi annotare più passaggi. Poi invia; non è necessario un prompt extra nel campo di input, ma è permesso. Il passaggio rimane salvato con il commento, anche se cambi finestra nel frattempo. Puoi cancellare un'annotazione prima di inviare. Su mobile tieni premuto il testo per selezionarlo.