Engenharia de prompt

Engenharia de Prompt significa, simplesmente, fazer boas perguntas para a IA. Um prompt é sua entrada com sua pergunta ou solicitação.

Engenharia de prompt consiste em criar perguntas e instruções direcionadas para ajudar chatbots a fornecer as respostas corretas durante as conversas. Com prompts melhores, você obtém resultados melhores.

Juntamente com as especificações do modelo escolhido, isso determina a qualidade da resposta.

Elementos de um prompt (pergunta)

Para obter melhores resultados, você deve considerar os seguintes pontos:

• Objetivo: o que exatamente você quer do modelo de linguagem?
• Papel: qual papel o modelo de linguagem deve assumir?
• Contexto: informações de fundo sobre a solicitação
• Estilo: qual estilo você quer usar?
• Saída: qual formato você deseja? Está escrevendo, por exemplo, um artigo, um e-mail ou uma carta?

O objetivo

Descrever precisamente o objetivo da sua pergunta é essencial e não pode ser omitido.

O que você quer saber?

• Perguntas factuais são possíveis, mas esteja ciente das limitações (por exemplo, falta de conhecimento atual)
• Assim como no Google, você não obterá exatamente a mesma resposta se fizer a mesma pergunta várias vezes
• A vantagem é a função de “chat” que permite fazer perguntas adicionais

Exemplo de prompt com um objetivo claro:

Prompt com apenas objetivo

Dê uma descrição dos principais desafios do ensino a distância

O ensino a distância traz vários desafios. Alguns dos principais desafios são:

1. Barreiras tecnológicas: Nem todos os alunos têm acesso à tecnologia necessária, como computador, conexão à internet ou software requerido. Isso pode resultar em acesso desigual ao material didático e à comunicação, fazendo com que alguns alunos fiquem para trás.

2. Motivação e engajamento dos alunos: No ensino a distância, é mais difícil manter a atenção e o engajamento dos alunos. Eles podem se distrair com outras atividades ou responder menos rapidamente porque não há interação direta com o professor. É essencial motivar os alunos e aumentar o engajamento para obter resultados eficazes.

3. Interação social e colaboração: No ensino a distância, há menos espaço para interação social e colaboração entre os alunos. A falta de interação presencial pode dificultar a aprendizagem, especialmente em atividades que exigem colaboração. Os professores devem encontrar maneiras alternativas para que os alunos se comuniquem e colaborem virtualmente.

4. Avaliação e feedback: Avaliar o progresso e fornecer feedback eficaz aos alunos pode ser desafiador no ensino a distância. Os professores precisam encontrar maneiras criativas e confiáveis de avaliar os alunos e dar feedback sobre seu trabalho, sem a possibilidade de observação direta.

5. Problemas técnicos e de conexão: O ensino a distância depende da tecnologia e pode ser afetado por problemas técnicos, como falhas de software, conexões lentas à internet ou sobrecarga de servidores. Esses problemas técnicos podem prejudicar a continuidade das aulas e causar frustração tanto para professores quanto para alunos.

6. Adaptação pedagógica: O ensino a distância frequentemente exige uma adaptação da abordagem pedagógica. Os professores precisam aprender novos métodos e estratégias para transmitir o conteúdo de forma eficaz e apoiar os alunos, levando em conta as características específicas do ensino a distância.

7. Carga de trabalho e equilíbrio: O ensino a distância pode levar a uma carga de trabalho maior para os professores, pois eles precisam dedicar mais tempo e esforço para adaptar o material do curso e gerenciar ambientes virtuais de aprendizagem. É importante encontrar um bom equilíbrio entre trabalho e vida pessoal para evitar burnout.

Adicionar papel e contexto

Adicionar um papel e contexto resulta em respostas melhores e mais específicas.

Exemplo da mesma pergunta, mas com papel e contexto:

Prompt com objetivo, papel e contexto

Como professor do ensino médio, dê uma descrição dos principais desafios do ensino a distância para alunos do terceiro ano do ensino médio

Ensinar a distância para alunos do terceiro ano do ensino médio traz vários desafios para os professores. Alguns dos principais desafios são:

1. Interação limitada: A falta de presença física dificulta a interação direta entre professor e alunos. É mais difícil fazer perguntas, conduzir discussões e fornecer feedback. O professor deve encontrar maneiras criativas de usar plataformas digitais para estimular a interação.

2. Obstáculos tecnológicos: Nem todos os alunos têm o mesmo acesso à tecnologia ou conexões de internet. Alguns alunos podem ter dificuldades para participar das aulas online ou enviar tarefas. Os professores precisam encontrar formas de superar essas barreiras e garantir que todos possam participar do ensino a distância.

3. Autodisciplina e motivação: O ensino a distância exige que os alunos tenham autodisciplina e motivação para trabalhar de forma independente. A ausência de um ambiente de sala de aula física pode levar a distrações e menor motivação. Os professores devem encontrar maneiras de aumentar o engajamento dos alunos e incentivá-los a se manter motivados.

4. Diferenciação e acompanhamento individual: É mais difícil oferecer diferenciação e acompanhamento individual no ensino a distância. Os professores precisam encontrar formas de apoiar os alunos individualmente e garantir que recebam atenção suficiente para crescer e aprender.

5. Avaliação e feedback: Avaliar e fornecer feedback pode ser mais desafiador no ensino a distância. É importante usar diferentes métodos de avaliação adequados para o aprendizado online e, ao mesmo tempo, dar feedback eficaz para apoiar o processo de aprendizagem dos alunos.

Em resumo, ensinar a distância para alunos do terceiro ano do ensino médio exige criatividade, flexibilidade e perseverança dos professores para enfrentar os diversos desafios e garantir que todos os alunos possam continuar aprendendo e se desenvolvendo.

Técnicas

A seguir, descrevemos algumas técnicas que você pode usar em prompts mais avançados.

Técnica 1 - fornecer exemplos

Para garantir que o modelo de linguagem use o mesmo estilo que você deseja, forneça um ou dois exemplos.

O método é chamado de “one & few-shot prompting”

Técnica 1 - fornecer exemplos

Escreva uma carta para os pais sobre o uso de celulares na sala de aula. Use nossa política para escrever a carta. (insira o texto da política). Use como exemplo esta carta que a direção escreveu recentemente para os pais, mas não use informações desta carta: (insira o texto da carta)

O prompt completo é o seguinte:

Política de uso de celular durante a aula • Todos os alunos devem colocar seus celulares na bolsa de celular ao entrar na sala. O professor não precisa avisar sobre isso. • Celulares que estiverem na bolsa só podem ser retirados com permissão prévia do professor. • Se seu celular estiver visível sem permissão do professor, ele será confiscado. • Você pode retirar seu celular confiscado na recepção às 16:15 no final do dia. • A escola não se responsabiliza por roubo ou danos aos celulares guardados ou confiscados na bolsa. Ao usar a bolsa, os celulares não ficam sob custódia da escola. • Use seu celular apenas durante a aula se o professor solicitar e aproveite os intervalos para manter todos os seus contatos sociais (online e offline)!

Use para o estilo esta carta que a direção escreveu recentemente para os pais, mas não use informações desta carta. Prezado(a) responsável,

Na quarta-feira, 30 de agosto, está programada a noite de informações para o início do novo ano letivo. A noite será dedicada à apresentação do mentor e, claro, também serão compartilhadas informações gerais importantes. Serão discutidos assuntos importantes e esperamos sinceramente que você possa comparecer.

O programa é o seguinte:

18h45 Recepção com café/chá

19h00 Início do programa

20h45 Fim do programa

Esta noite não é destinada aos alunos!

Atenciosamente,

Sr. L. Esperançoso e Sra. P. de Zwart

Coordenadores de departamento

Técnica 1 - a resposta

Abaixo está a resposta do modelo de linguagem ao prompt detalhado com exemplos

Prezado(a) responsável,

Esperamos que tenha tido boas férias de verão e que seus filhos estejam prontos para um novo ano letivo. Gostaríamos de informar sobre nossa política referente ao uso de celulares na sala de aula.

Para criar um ambiente de aprendizado ideal, decidimos implementar uma política de uso de celular. Essa política determina que todos os alunos devem colocar seus celulares na bolsa de celular ao entrar na sala. É responsabilidade dos alunos fazer isso de forma independente, sem que o professor precise avisar.

Os celulares na bolsa só podem ser usados quando o professor der permissão prévia. Portanto, é importante que os alunos só retirem o celular quando for explicitamente permitido. Se um celular estiver visível sem permissão do professor, será confiscado. Os celulares confiscados podem ser retirados na recepção às 16h15 no final do dia.

É importante destacar que a escola não se responsabiliza por roubo ou danos aos celulares guardados ou confiscados na bolsa. A bolsa serve apenas como um meio para guardar os celulares com segurança durante a aula. Os celulares não ficam sob custódia da escola.

Queremos incentivar os alunos a usarem o celular apenas durante a aula quando necessário e solicitado pelo professor. Os contatos sociais podem ser mantidos durante os intervalos, tanto online quanto offline. Queremos que os alunos possam se concentrar em seus estudos e criar um ambiente de aprendizado ideal.

Esperamos que você, como responsável, compreenda nossa política de celular e discuta isso com seu filho. Juntos, podemos garantir que os alunos possam dar o melhor de si.

Se tiver dúvidas, entre em contato com a escola.

Atenciosamente,

Sr. L. Esperançoso e Sra. P. de Zwart Coordenadores de departamento

Técnica 2 - fornecer template

Para garantir que o modelo de linguagem use um formato específico, forneça um template e um exemplo. Isso faz com que o modelo estruture sua resposta de uma maneira específica. Você pode pensar em formatos muito diferentes que são úteis em situações como:

• saída em csv para importar em uma planilha Excel
• saída em json para programação
• divisão de grupos para planejar um dia esportivo

Exemplo de prompt: Você pode citar três grandes guerras do século XVIII? Formate sua resposta assim: Nome da guerra: Ano início: Ano fim: Países de um lado: Países do outro lado:

Por exemplo: Nome da guerra: Primeira Guerra Mundial Ano início: 1914 Ano fim: 1918 Países de um lado: Alemanha, Áustria, Império Otomano Países do outro lado: França, Reino Unido, Rússia

O método é chamado “output templates”

Técnica 2 - fornecer template

Abaixo está a resposta do modelo de linguagem ao prompt com template de saída

Nome da guerra: Guerra dos Sete Anos Ano início: 1756 Ano fim: 1763 Países de um lado: Prússia, Reino Unido Países do outro lado: França, Áustria, Rússia

Nome da guerra: Guerra da Independência Americana Ano início: 1775 Ano fim: 1783 Países de um lado: Estados Unidos, França, Espanha, Holanda Países do outro lado: Grã-Bretanha

Nome da guerra: Guerras Napoleônicas Ano início: 1803 Ano fim: 1815 Países de um lado: França, aliados napoleônicos (como Espanha, Itália e estados alemães) Países do outro lado: Reino Unido, Prússia, Rússia, Áustria

Técnica 3 - fornecer dica

Para garantir que o modelo de linguagem comece e escreva de uma maneira específica, forneça uma dica. Aqui escrevemos a dica no final do prompt.

Exemplo de prompt: Você pode resumir este artigo para mim? (cole o texto do artigo). Comece sua resposta com: Os principais pontos deste artigo são:

• COLE O TEXTO DO ARTIGO

O método é chamado “cues e hints” Este exemplo usa um artigo da internet: https://www.leraar24.nl/2619420/onderwijs-op-afstand-wat-hebben-we-geleerd/

Técnica 3 - fornecer dica

Abaixo está a resposta do modelo de linguagem ao prompt com dica

O artigo discute as experiências e lições de professores que ministraram ensino a distância durante a crise do coronavírus. Eles tiveram que decidir quais aulas poderiam ser dadas online e quais seriam melhores no papel. Alguns pontos notáveis são:

• Mandy de Vries, professora da Nutsschool Morgenstond, criou cadernos de exercícios para seus alunos trabalharem em casa. Ela se comunicava com os pais por e-mail, fornecia uma programação diária para os alunos e ligava semanalmente para eles. A escola também usava uma plataforma online, Snappet, para material extra de prática.

• Para muitas famílias, foi difícil apoiar a educação dos filhos em casa, especialmente para pais que também trabalhavam de casa.

• As escolas tiveram que digitalizar rapidamente, apesar das opiniões divergentes dentro da equipe.

• A educação especial tornou a situação mais complexa devido à falta de equipamentos necessários e atenção ao comportamento e interação social. A escola tentou manter contato com os alunos de várias maneiras, como por mensagens de vídeo ou telefonemas.

• O artigo contém dicas práticas para tarefas de ensino a distância, manutenção do contato com os alunos e conselhos para pais que trabalham em casa.

Em geral, o artigo enfatiza a importância de soluções inovadoras, flexibilidade, comunicação com os pais e a manutenção da rotina e estrutura no processo educacional durante a pandemia.

Técnica 4 - dividir conteúdo das instruções

Às vezes o prompt fica muito longo por causa do conteúdo extra e o modelo não interpreta exatamente o que você quer. Você provavelmente já viu isso no exemplo anterior. Então divida o conteúdo com três aspas no início e no fim do texto, separando-o do resto do prompt.

Exemplo de prompt: Você pode resumir este artigo para mim? “”” (cole o texto do artigo). “”” Comece sua resposta com: Os principais pontos deste artigo são:

O método é chamado “dividir conteúdo” Este exemplo usa novamente um artigo da internet: https://www.leraar24.nl/2619420/onderwijs-op-afstand-wat-hebben-we-geleerd/

Técnica 4 - dividir conteúdo

Abaixo está a resposta do modelo de linguagem ao prompt com conteúdo dividido. Usamos três aspas ou três asteriscos para separar o contexto da pergunta.

Os principais pontos deste artigo são:

• Durante a crise do coronavírus, os professores tiveram que desenvolver estratégias e técnicas para tornar o ensino a distância o mais eficaz possível, enquanto os pais assumiram um papel maior no apoio aos filhos.
• Fatores importantes para o sucesso do ensino a distância foram organizar uma rotina diária estruturada, manter comunicação aberta entre professor e aluno e fazer escolhas conscientes sobre quais partes da aula poderiam ser feitas online ou no papel.
• Os desafios incluem encontrar maneiras de apoiar alunos vulneráveis e a pressão extra sobre os pais, especialmente aqueles que também trabalham em casa.
• Houve um rápido aumento da digitalização nas escolas, com a adição de novas ferramentas e métodos digitais. O artigo cita o exemplo da professora Mandy de Vries, que, apesar de sua curta experiência, ajudou colegas com suas habilidades digitais.
• O artigo também destaca a importância do contato contínuo e atenção aos alunos, especialmente os da educação especial, e oferece dicas práticas para professores e pais.
• Por fim, o artigo espera que o envolvimento dos pais na educação a distância continue mesmo após a pandemia.

Técnica 5 - pedir informações adicionais primeiro

Você pode dar instruções para que o modelo faça perguntas adicionais antes de gerar a resposta. Assim, o modelo ajuda você a melhorar e especificar seu texto.

Exemplo de prompt: “Quero criar um plano de aula para o 3º ano do ensino médio, onde abordamos a lei da alavanca. A aula dura 45 minutos e quero fazer um experimento para demonstrar como a alavanca funciona. Antes de escrever o plano, você pode me fazer perguntas adicionais para melhorar o plano?”

O método é chamado “ask before answer prompting”

Técnica 5 - pedir informações adicionais primeiro

Abaixo está a resposta do modelo de linguagem ao prompt com pedido de informações adicionais

Claro! Aqui estão algumas perguntas que posso fazer para melhorar o plano de aula: Qual é o objetivo da aula? Você quer que os alunos entendam a lei da alavanca e saibam aplicá-la? Você já reuniu materiais ou fontes para usar durante a aula? Por exemplo, vídeos, imagens ou textos sobre a lei da alavanca? Qual o conhecimento prévio dos alunos sobre o tema? Eles já sabem o que é uma alavanca ou você quer introduzir isso na aula? Quais terminologias e conceitos os alunos precisam entender para compreender a lei da alavanca? Pense em termos como braço da alavanca, ponto de apoio e forças de esforço e resistência. Você já tem ideias para a parte prática da aula, onde quer demonstrar o experimento? Se sim, quais materiais e passos são necessários para realizar o experimento? Você acha que 45 minutos são suficientes para explicar a lei da alavanca, demonstrar o experimento e, possivelmente, deixar os alunos experimentarem com suas próprias construções de alavanca? Quais perguntas ou tarefas você pode dar aos alunos para avaliar a compreensão e aplicação da lei da alavanca?

Com essas informações adicionais, podemos ter uma visão melhor do objetivo e execução do seu plano de aula e melhorá-lo.

Técnica 5 - pedir informações adicionais primeiro

Abaixo está a resposta à primeira pergunta do modelo de linguagem

1. Quero que eles entendam a fórmula da lei da alavanca e saibam aplicá-la
2. Ainda não tenho material
3. Eles não têm conhecimento prévio
4. Eles precisam saber braço, ponto de apoio e forças à esquerda e à direita com os símbolos
5. Quero usar uma alavanca com pesos
6. Isso deve ser suficiente
7. Eles podem tentar equilibrar colocando os pesos na alavanca

Técnica 5 - pedir informações adicionais primeiro

Abaixo está a segunda resposta do modelo de linguagem

Obrigado pelas informações adicionais! Aqui está um exemplo de como o plano de aula pode ser:

Plano de aula: Lei da alavanca - 3º ano do ensino médio

Objetivo da aula: Ao final da aula, os alunos poderão entender e aplicar a fórmula da lei da alavanca.

Duração: 45 minutos

Materiais necessários:

• Quadro e marcador
• Alavanca com pesos (por exemplo, uma tábua de madeira com ponto de apoio no meio e pesos em ambos os lados)
• Possivelmente pesos extras ou outros materiais para construir uma alavanca própria

Desenvolvimento da aula:

1. Introdução (5 minutos): Comece a aula usando a balança de alavanca como exemplo. Explique que nesta aula estudaremos a lei da alavanca, que nos ajuda a entender a relação entre a força aplicada e a resistência. Faça algumas perguntas para estimular o conhecimento prévio da turma. Por exemplo: "Quais são alguns exemplos de alavancas no nosso dia a dia?", "O que é um ponto de apoio de uma alavanca?".

2. Explicação teórica (15 minutos): Explique os princípios básicos da lei da alavanca, incluindo a fórmula F1 x AF1 = F2 x AF2. Defina os principais conceitos: braço da alavanca, ponto de apoio, força de esforço e força de resistência. Use o quadro para desenhar ilustrações e dar exemplos de diferentes construções de alavanca. Envolva os alunos pedindo que comentem as propriedades das construções que veem. Apresente a fórmula da lei da alavanca com cálculos de exemplo e mostre como aplicá-la em diferentes situações.

3. Demonstração (10 minutos): Demonstre o experimento com a alavanca e os pesos. Por exemplo, coloque um peso de 500 gramas de um lado da alavanca e deixe os alunos ajustarem a força do outro lado até que a alavanca fique equilibrada. Discuta os valores das forças e braços usados para criar o equilíbrio e relacione isso com a fórmula da lei da alavanca explicada anteriormente. Responda perguntas dos alunos e incentive-os a fazer anotações.

4. Exercício prático (15 minutos): Divida os alunos em grupos de 2-3 pessoas. Dê a cada grupo uma alavanca com pesos ou deixe que construam sua própria alavanca com os materiais disponíveis. Peça que os grupos equilibrem a alavanca colocando os pesos nos locais corretos ao longo do braço. Circule pela sala para orientar os grupos, responder perguntas e verificar se aplicam corretamente a fórmula da lei da alavanca.

5. Encerramento (5 minutos): Reúna os alunos e discuta brevemente o que aprenderam sobre a lei da alavanca. Peça que alguns grupos apresentem suas descobertas e soluções enquanto você avalia a precisão da aplicação da lei. Encerre a aula discutindo a importância da lei da alavanca no dia a dia e reforçando a importância da força e do braço para criar equilíbrio em construções de alavanca.

Este plano oferece um quadro geral que você pode adaptar às necessidades da sua turma e ao material disponível.

Técnica 6 - prompt emocional

Você pode dar instruções para ajustar o tom do texto às emoções subjacentes.

Exemplo de prompt: “Quero escrever uma carta para um pai irritado. Ele escreveu o seguinte: “”” …. “”” (cole o texto) Quero que a carta leve em conta todas as emoções envolvidas.”

O método é chamado “emotional prompting” Este exemplo usa uma carta encontrada na internet: https://www.ouders.nl/forum/ouders-en-school/kan-ik-deze-boze-brief-afgeven-lang

O prompt completo é:

Quero escrever uma carta para um pai irritado. Ele escreveu o seguinte: """Prezado conselho escolar,

Sua última carta sobre o café da manhã de Páscoa me desagradou profundamente. Após as atividades extras para os pais no início e fim de cada projeto, para as quais preciso tirar folga para participar, a mudança no horário escolar que me faz trabalhar uma hora a menos por semana (meu chefe adora isso!), o aumento do custo do recreio que pode triplicar em 3 anos, a semana de festas em que tirei folga para assistir à corrida de patrocínio e descobri que ela começou meia hora mais cedo, então só pude ver o final, as tarefas legais do 5º ano que não podem ser feitas sozinhas em casa (descubra qual é este ingrediente e faça uma apresentação legal), a obrigatoriedade de comer frutas com a nova lancheira, a mudança do café da manhã de Páscoa organizado pelo conselho de pais para fazer um café da manhã para outra criança foi a gota d’água.

Por que eu tenho que procurar pãezinhos com passas, decorações legais de Páscoa, coberturas que não temos, um prato de papel (vem 20 em um pacote, mas eu só preciso de dois) e arrumar tudo isso de manhã cedo em uma bandeja (para 2 crianças) e levar de bicicleta para a escola? Primeiro, não vejo sentido no café da manhã de Páscoa, pois não tem nada a ver com o trabalho escolar. Se for organizado porque é divertido, lamento desapontá-los. Provavelmente terei dois filhos reclamando que não receberam o que gostam (minha filha já anotou que não gosta de queijo, pois só gosta de alguns tipos). Além disso, como pai, você quer o melhor para seu filho, o que faz com que os pais médios realmente se esforcem e gastem dinheiro para não ficar atrás dos outros. Não temos um conselho de pais que organize essas coisas? A contribuição dos pais não é suficiente? Acho que é mais barato comprar um pacote grande de granulado do que 20 pequenos, então não é mais barato no total, apenas os custos são distribuídos de forma diferente. Resumindo, não participo do café da manhã de Páscoa dessa forma."""

Quero que a carta leve em conta todas as emoções envolvidas.

Técnica 6 - prompt emocional

Abaixo está a resposta que recebemos do modelo de linguagem

Prezado(a) responsável,

Gostaria de agradecer primeiramente pela sua comunicação franca sobre o café da manhã de Páscoa. Sua irritação é claramente perceptível e entendo que várias emoções estão envolvidas neste assunto.

É evidente que ocorreram muitas mudanças na escola no último ano, como as atividades extras para os pais, a alteração do horário escolar e o possível aumento dos custos do recreio. Compreendo que essas mudanças impactam significativamente sua vida e que o sentimento de desconforto e frustração aumentou. É desagradável saber que você precisa tirar folga para participar das atividades dos pais, o que causa problemas no seu trabalho. Também entendo que a mudança no horário escolar pode afetar suas horas de trabalho. Essas são preocupações sérias que compreendo plenamente.

Quanto ao café da manhã de Páscoa, entendo que você está desapontado com a mudança de um café da manhã conjunto organizado pelo conselho de pais para a preparação individual para outra criança. Você descreve os esforços necessários para atender às exigências, como encontrar produtos específicos, adquirir certas decorações e apresentar o café da manhã em uma bandeja. Compreendo que essas tarefas não são apenas custosas, mas também exigem muito esforço. Além disso, é decepcionante que seus filhos possam não receber o que gostam, o que pode causar frustração adicional.

Além disso, você questiona por que o café da manhã de Páscoa não é organizado pelo conselho de pais e se a contribuição dos pais não é suficiente para custear esses eventos. Você aponta corretamente que compras conjuntas, como adquirir um pacote grande de granulado em vez de vários pequenos, podem economizar custos e possivelmente distribuir as despesas de forma mais justa. É importante mencionar que suas emoções são compreensíveis e suas preocupações são levadas a sério. No entanto, também devo mencionar que organizar esses eventos e envolver os pais em atividades é uma parte importante da nossa comunidade escolar. Reunir-se e aproveitar essas ocasiões pode contribuir para o envolvimento dos pais, o desenvolvimento social das crianças e a criação de um ambiente positivo na escola.

Para atender às suas preocupações, discutirei essa questão com a direção da escola. Transmitirei seu feedback e solicitarei que considerem esse problema ao planejar eventos futuros. Sua contribuição é inestimável e queremos garantir um ambiente escolar onde os pais se sintam ouvidos e compreendidos. Espero que possamos encontrar uma solução que seja aceitável tanto para você quanto para a comunidade escolar. Se tiver outras preocupações ou perguntas, não hesite em conversar comigo.

Agradeço seu tempo e compreensão.

Atenciosamente,

Técnica 7 - pedir várias versões

Aqui você pede várias versões de uma resposta para ter opções. Por exemplo, você quer que o modelo ajude a criar aulas com métodos ativos. Existem muitas formas possíveis, então você quer várias opções. Um bom exemplo está na configuração de papéis, sob "Métodos ativos". Lá também se usa um prompt de sistema para direcionar o modelo.

Você pode ler mais sobre papéis no artigo correspondente. Este exemplo com várias versões está no final do artigo. Não será repetido aqui.

Técnica 8 - combinar com prompt de sistema

Com um prompt de sistema, você pode dar instruções ao modelo de IA. É uma instrução que você passa para o modelo para definir a tarefa ou comportamento específico. Você pode incluir o tipo de saída que espera do modelo. É uma forma de direcionar o modelo e evitar respostas irrelevantes ou indesejadas.

Alguns exemplos de prompts de sistema simples e gerais:

"Quero que você seja um assistente amigável e prestativo."

"Sempre mantenha uma linguagem profissional e respeitosa."

"Foque em dar respostas concretas e diretas, sem detalhes desnecessários."

O prompt de sistema define o tom e as expectativas para a conversa ou tarefa específica que você quer realizar com o modelo de IA.

Você também pode criar prompts de sistema mais avançados para tarefas específicas, como resumir um texto: "Analise cuidadosamente o texto fornecido e forneça um resumo conciso, porém informativo, dos pontos principais. Identifique a mensagem central e os detalhes mais importantes."

Prompts de sistema não têm o mesmo impacto em todos os modelos de IA. No chatGPT, o efeito é muito forte, no Claude também, mas em outros modelos o impacto é menor. Vale a pena testar para ver qual modelo funciona melhor para sua entrada.

Você pode definir um prompt de sistema geral nas preferências, mas o ideal é criar esses prompts para cada tarefa que deseja automatizar. Chamamos isso de papéis no AI-School.

Você pode ler mais sobre papéis no artigo correspondente.

Anotar uma passagem

Selecione texto em uma mensagem de chat completa e escolha Anotar. Escreva na janela uma pergunta ou instrução de alteração, por exemplo ‘Deixe apenas esta frase mais simples’, e escolha Salvar. Você pode anotar várias passagens. Depois envie; um prompt extra no campo de entrada não é necessário, mas pode ser usado. A passagem permanece salva com o comentário, mesmo se você mudar para outra janela. Você pode remover uma anotação antes de enviar. No celular, mantenha o texto pressionado para selecionar.